小学数学集体备课教研活动记录表.pdf

小学组集体研讨课记录研讨时间研讨地点小学组办公室主持人研讨成员主讲教师研讨达成的有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学共识生学习数学的重要方式。研讨课课题五年级数学《等式的性质-天平游戏》记录人今天我说课的内容是《天平游戏》，这一课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册“认识方程”单元的内容。下面我从教材分主讲过程析、教法与学法和教学流程三个方面来进行阐述。一、说教材分析本节课的内容是在学生已经积累一些关于方程的知识经验，等式的特点并能用自己的言语进行描述的基础上进行教学的。他同时又是学生系统学习方程的开始。让学生发现等式的性质，从而体会等式性质的作用，这对于学生学习方程起重要作用，为以后学习更复杂的方程打下基础。编排特点：教材创设了多个生活情境并通过天平游戏，发现等式的性质，体会等式的性质的作用。接着通过“试一试”进一步巩固解方程方法。基于以上对教材的认识以及对编写者意图的理解，根据数学课程标准的基本理念，我确定以下教学目标：1.通过天平游戏，探索等式两边都加上或减去同一个数等式仍成立的性质。2.通过探索发现学会等式性质，求解简单方程。3.在探索等式性质的过程中学会合作交流，获得成功体验。重难点：本节课的教学重点是引导发现等式的性质，教学难点是利用等式的性质解决简单的方程。二、说教法与学法《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在本节课的教学中，我准备采用观察法、合作交流等教学方法，以自主探索、小组合作作为主要学习方式通过情境创设、尝试探究、实验演示，让学生在探索交流中感受、体会、理解和应用等式的性质。三、说教学流程根据《数学课程标准》对方程教学的具体建议，结合学生实际情况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的教学流程的设计如下：（一）创设情境，激趣引入一上课就说：“今天老师给大家带来一位朋友，想不想一起来了解这位新朋友？”课件动画出示天平，紧接着就以交朋友方式引起学生的兴趣，“你们猜我在天平两边放上物品会出现哪些情况？”让学生说一说然后演示在天平两边放上物品会出现左偏、右偏和平衡的情况，从而引入课题《天平游戏》，为后面的探索学习创造一个良好氛围。（二）自主探索，合作交流由于学生的认知结构是由简单到复杂，由具体到抽象的过程，因此在这一环节中，我分三个层次来教学：具体情境，感受天平平衡—总结抽象，得出规律。首先，第一个层次是利用多媒体依次展示课本中天平图一、二、三、四的各个操作。你能发现什么？怎么用算式表示？在这里我以PPT直观动态的天平进行展示，让学生通过观察情境，用自己的言语来描述发现并把自己的发现与同桌进行相应的交流。第二个层次是让小组讨论：我提出问题，通过刚才的几个天平游戏的实验你有什么发现？通过小组合作交流。得出等式两边同时加上同一个数等式依然成立。第三个层次我先提出假设：如果我在平衡的天平两边减去相同的质量，天平会出现什么情况？让学生先独立思考后同桌交流。让学生通过讨论得出等式的性质。（三）利用知识，解决问题课件出示课本的例题：求出y+8=10中未知数y。让学生4人一小组讨论解决问题，在这里学生解决问题的途径可能表现为两种方式，一是运用等式的性质。二是利用一个加数=和-另一个加数进行求解。在这里让学生了解第二种方式的书写其实就是第一种方式的简写。求出答案后，我继续追问把如何验证答案的问题抛给学生通过独立思考、合作交流学会验证方法。然后强调解方程的格式。并适当渗透“使方程左右两边相等的未知数的值叫方程的解”，“求方程的解的过程叫解方程”两个概念。（四）巩固练习，反馈矫正我在练习设计上着重层次性，灵活性：1、基础练习；x+19=2x-12.3=3.817－X＝12.3让学生巩固运用等式的性质解方程。2、拓展练习：一公交车原有30人，到一站牌下车12人，上车9人，车上还有多少人？请用方程解答。结合生活情景列方程解应用题。（五）总结提炼，深化认识今天，这节课我们学习了什么？并以课堂小结的方式，创设情境。老师觉得今天我们班有20人表现的非常棒，有x人如果再认真点，全班三十七人就超级棒了。请大家根据我们班今天的表现写一个方程并求出x。结合实际情况对所学知识进行总结，既接近学生生活又易于接受。组内教师讨XXX老师评：课要有一定容量论评点课要有一定的容量，就把天平游戏（一）和天平游戏（二）放在一起教学，既有加减，又有乘除的，只教学加法和减法的，乘法和除法的解法，学生通过迁移类推的方法同样可能很快的得到解决。XXX老师评：方程是一个一个等式，是一个数学模型，是抽象的，而天平是一个具体的东西，利用天平这样的事物原形来揭示等式的性质，把抽象的解方程的过程用形象化的方式表现出来，使学生更好的理解解方程的过