《我若为王》教案.doc

《我若为王》教案2一、教学设想将阅读教学与写作教学有机地结合起来，将德育渗透到课堂教学之中，尽最大可能地提高学生的参与度，全方位地调动学生的动脑、动手、动口能力，从而达到体现学生的主体地位，还课于生的初衷。二、教学安排一课时三、教学内容（一）预习指导1、从音形义三个方面，掌握下列字词。光景德性亲眷敬畏憎恶谄媚悲戚呵斥乞求2、浏览全文，初步把握作者抨击的对象，即杂文中的靶子。3、本文在立意和结构处理上，有何妙处？谈谈你的看法。4、阅读《读本》第13—15课，以加深对杂文作品的认识。（二）教学步骤1导语设计好的导语能迅速将学生引向授课主题，带入教学情境之中，或能动人心扉，或能发人深思。请你以教师身份，拟一则80字左右的导语。，让我们一起来学习这篇《我若为王》。2、根据同学们的导语，联系课后练习中的一则材料，得出本课的中心论题是什么。（1）学生谈自己导语设计的出发点。（2）讨论犯罪分子为何能轻易得逞？3、为了能讲清楚这个问题，你的文章打算怎样写？试列出你的结构提纲。4、联系自己的构思，对照本文，讨论本文在写法上的成功之处，作为将来写作的借鉴。文章立意上：表现在对王权和奴性批判的处理上讨论：作者为什么“深深地憎恶一切奴才或奴才相”。奴才的嘴脸到底有多可恶，根据文中的具体描写概括奴才相的特点。奴才：惟命是从(趋炎附势，阿谀奉承，俯首帖耳)尽力实现王的愿望；不指摘王的过失、罪行。卑躬屈膝低头、鞠躬、匍匐巧言令色谄媚、乞求、快乐的表情低微、柔婉、畏葸的声音欺软怕硬也曾是昂首阔步、耀武扬威结构安排上：1、捧高跌低法：王——————————臣民王权——————奴性妻子——王后唯命是从儿子——太子卑躬屈膝女儿——公主巧言令色（铺垫）虚——————————实（欲擒故纵）2、虚拟幻想法：假设：我若为王。。。。。。；我将。。。。。。3、排山倒海法：表现在段与段之间，也表现在段落内部。4、波澜突起法：“王”的想法既合理，又来得突然，有些意外。然而，警戒之意，更明显。（四）课后练笔学习本文以后，你获得了怎样的启示？对你的人生将会有什么样的教益？试写出自己的思考。（600字）（五）资料链接作者介绍现代诗人、散文家。聂绀弩出生于湖北京山县城关镇，在读高小时就以作文闻名，同学们戏赠“聂贤人”这一雅号。高小毕业后，因家贫失学在家，但他仍攻读不辍。1931年“九·一八”事变后在上海加入中国左翼作家联盟。30年代中期，先后编辑《中华日报》副刊《动向》和杂志《海燕》。这时,他以短小精悍、犀利泼辣的杂文,引起读者注意。当年《申报》的《自由谈》上，有两个人的杂文与鲁迅神似，一是刻意学鲁的唐，一是随意为之的聂绀弩，他被认为是鲁迅之后的杂文第一人。抗日战争时期，聂绀弩在桂林与夏衍等编辑杂文刊物《野草》。“皖南事变”后不久,他在《野草》上发表了《韩康的药店》,从诙谐中体现讥刺,回击了国民党掀起的反共逆流,在读者中引起强烈反响。杂文集《历史的奥秘》、《蛇与塔》，都是作为《野草丛书》出版的。前者杂论社会现象，后者评说妇女问题。后来又以二者为基础，编为《二鸦杂文》出版。解放战争时期，他的散文集《沉吟》和杂文集《血书》出版。《沉吟》通过人物记述表现了广阔的社会生活；《血书》是对黑暗现实的针砭、挞伐，并热情歌颂了中国共产党中央公布的土地改革文件。中华人民共和国成立后，聂绀弩在香港办报期间，仍以杂文为武器，批判各种怪现状、怪议论，宣传新中国社会主义制度的优越性。聂绀弩在杂文写作上，学习鲁迅的笔法，但又形成自己的风格：行文恣肆，用笔酣畅，反复驳难,淋漓尽致,在雄辩中时时显出俏皮。他的作品多已收录于《聂绀弩杂文选》(1955)、《聂绀弩杂文集》(1981)、《聂绀弩散文》(1981)。晚年，聂绀弩运交华盖后又写起旧体诗来，古怪而又美妙，实为文坛一绝，堪称“我国千年传统诗歌里的天外彗星”。