干旱的宝地──沙漠绿洲.doc

《干旱的宝地──沙漠绿洲》教学设计一、课程标准1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。二、教学目标1．知识与技能：学会利用多种资料如地图、图片、视频等分析并描述以色列在自然环境、人们生产、生活等方面的特征，体会人类是如何利用自己的智慧来适应和改造自然。2．过程与方法：通过阅读、观察、探究，运用合作交流等方法，学会从各种资料中获取、分析信息，并在实际生活中加以运用。3．情感、态度与价值观：通过对比学习，初步学会分析区域自然环境和人们的生产生活之间的关系，形成比较和联系的眼光；初步树立因地制宜，人与自然和谐共处的观念；在学习过程中，产生对家乡的热爱之情。三、教学重点、难点教学重点：通过图表及相关资料分析以色列的自然环境及对人们生产、生活的影响。教学难点：通过图表及相关资料分析以色列的自然环境及对人们生产、生活的影响。四、板书设计《如何认识区域──以南非为例》教学设计［教学目标］通过各种图文资料，了解南非的位置和范围，掌握南非及其他区域的位置和范围的描述方法。通过地图、图表、照片和文字等资料引导学生从地形、气候、河流和自然资源等角度认识南非的自然环境特征。初步了解、掌握一个地区自然特征的工具和方法。4．能熟练地运用地图等资料分析区域的位置与范围、自然环境特征，提高利用地图、图表等的能力。［教学重点］运用地图、图表、照片、文字等工具认识南非的位置和范围、自然条件等特征。［教学难点］通过对南非案例的具体分析，归纳要说明一个区域的自然特征所用的工具和方法。主题学生活动教师活动设计意图课堂导入学生选择之前学过的十个案例，进行回答。提问：1．在我们之前学习的这些区域中，你印象最深的是哪个地方？你能简单的介绍一下吗？2．在我们介绍一个区域的时候，通常首先介绍的是哪个方面？1．通过回答，对学生如何对区域进行描述，作初步摸底，为之后课程的展开作铺垫。2．用已经学过的内容导入，使学生较为顺利地进入新课学习。新课教学确定区域的位置与范围活动探究一：请对南非的地理位置进行描述，并完成书本上的探究题。想一想：你是通过哪些方法来描述？用到了哪些资料？引导学生归纳出：1．一个地方的位置，可以从经纬度位置和相对位置来确定。2．指导学生科学地使用地图，能从图中获取有用信息。通过个体探究，从具体的探究题中，寻找并归纳描述区域地理位置的方法和工具。评析区域的自然条件活动探究二：以四人小组为单位，选择地形、气候、河流、自然资源四个内容中的一个，合作完成相关题目。1．地形特征引导学生在探究的时候，注意观察《南非地形图》，利用分层设色法判断南非的地表起伏和地势特点。1．因在对地形、气候、河流、自然资源的分析中，都会有隐藏的难点，故而本环节设计为小组合作探究，既为突破难点，也为培养合作意识。2．自然条件的分析，其实是对已学知识的巩固和深化，因此在回答课本探究题的基础上，教师的问题将引导学生进行更深入的分析。3．在对四个方面进行分析时，强调学生关注资料的使用。2．气候特征在对气候类型和特点分析后，指导学生观察各类型中的气温和降水的共同点，进一步归纳南非的气候特征。进而引导学生思考气候类型的多样性对生物多样性的直接影响。3．主要河流在图中找出南非的主要河流，并说出其流向，引导学生认识地势与河流流向之间的关系。4．自然资源由气候类型的多样性对生物多样性的直接影响，联系到南非自然资源的特点。归纳认识区域的方法回顾课堂，尝试让学生自己归纳认识一个区域的自然环境可以从哪些内容去考虑？可以借助哪些资料去分析？引导学生，学习从具体的知识中去分析、提炼具有普遍意义的方法和规律。对认识区域的方法进行整理、归纳，使学生形成全面认识。课堂拓展你挑战我回应在课本附录《世界政区图》中，选择一个国家，挑选一位班上的同学，请他（她）说说这个国家的位置和范围。说明规则，协助学生完成活动。通过活动形式，使学生进一步掌握描述区域地理位置的内容和方法，熟练运用相关的资料。《逐水草而居》教学设计（新教材）一、教学目标1．能够从地图和资料中获取有用的信息，运用各种资料描述非洲热带草原自然环境的基本特点。2．能够描述马赛人游牧生活的特点，并说明这种生活特点与自然环境之间的关系3．从马赛人草原生活角度入手，感受马赛人对草原的热爱，认识人地协调发展的重要性。二、教学重难点教学重点：非洲大草原的自然环境特点对野生动物和马赛人生产生活的影响教学难点：南北半球草原气候的是时空变化三、教学过程导入播放图片：欣赏热带草原的自然风光出示陆地自然带分布图──热带草原主要分布在非洲设计意图：图片导入，让学生直观感受热带草原，激发学生学习的兴趣让学生了解热带草原的分布。走进马赛人提出问题：你最想知道非洲热带草原的哪些