教学反思（陈燕华）.doc

板图直观形象地反映出地理事物间的特征和地理事物的空间分布，以及他们存在的内在联系。虽然利用多媒体可以让图更漂亮精美，但也无法取代边讲边画的效果。因为讲画结合，既有利于培养学生的想象力，使学生印象深刻，教学难点随之而解。因此，我们需要在地理教学中因内容而异，设计板图竞赛，从而实现高效地理课堂。
运用地理“板图竞赛”组织教学，是为了让学生更好地理解和掌握地理事物的分布，在使用“板图竞赛”中应该注意以下三个问题：
第一，促学生读图、用图、说图。学生在“板图竞赛”中是活动的主要参与者，以小组合作的方式，有利于培养学生动手画图能力，相互评价，相互促进。而以竞赛形式呈现，有利于学生团结合作，激发学生学习兴趣，提高注意力，增强学习动机，从而更能捕抓图的重点信息，化繁为简。
第二，促地理教师专业发展。“板图竞赛”的形式可由老师灵活设计，因内容而异，因此，对老师的板图技巧要求较高、对老师的教学设计要求更完善。板图时一定要做到快，设置时间限制，以免因一幅简图浪费学生时间。所以，板图时，老师要注意引导学生循序渐进、简化细节，不要求画得很好，有大体轮廓即可，关键要掌握各地理事物之间相互的位置关系。
第三，一图多用。板图后，填好各地理事物名称，作记忆用；可用数字等代号替代文字，作检查用；可用不同颜色区分各类地理事物，作分类用；亦可呈现简图，学生当“小老师”来说图、讲图，作反馈运用。
地图是地理的第二语言，“板图竞赛”作为直观形象的教学组织方法之一，使学生把知识要点落实到地图中，清晰易懂，效果好，调动强，学生能轻松愉快地获得地理知识，把抽象的规律形象化，把枯燥的理论图像化。总之，“板图竞赛”通过竞赛、板演等形式绘制简图，使学生把握地图更准确，不断丰富积累，久而久之，在使用时便可得心应手，做到“乐学”“活用”。