我要的是葫芦说课.doc

《我要的是葫芦》说课稿一、教材分析:《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理蚜虫却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。二、学情分析：我班的孩子，比较活泼，他们喜欢学习寓言故事，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们较好的理解课文。三、课时目标：1、会认6个生字。会写“哇、挂、每、慢”四个生字。2、自读课文，初步了解课文内容。四、教学重点：1、采用多种方法自主识字。练习写字。教学难点：1、有感情地朗读课文一和四自然段，从朗读中体会对小葫芦的可爱，体会葫芦生长的过程。2、重点指导“每、慢”字的书写。五．教法与学法《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在教学开始我设计了采用一段葫芦丝音乐抓住学生听觉，用葫芦实物激发学生学习兴趣。通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读。教学中采用不同形式的读，使学生更好地去体会词语和句子。学六、教学准备：葫芦、音乐、PPT七、教学过程：（一）、激发兴趣，导入新课我根据低年级孩子听觉敏感的特点，在上课开始，采用一段葫芦丝音乐抓住学生听觉，用葫芦实物激发学生学习兴趣，引导学生学习“葫芦藤”这三个字。这样，学生在听的过程中不知不觉地了解更多的有关葫芦的知识，从而转入对课文的学习。（二）、初读课文，认读生字这一环节先让学生自由读课文，不认识的字多读几遍，读准字音，把句子读通顺。对于本课生字采用小老师带读、自由读、比赛读、游戏等多种形式的认读。（三）、品读课文，学习生字以学生原有的知识经验为基础，打破了按课文顺序分析的常规教学法，采用变序阅读法，先学习课文的第一段和最后一段，再通过图片对比观察葫芦、人、叶子前后发生的变化，引起学生学习兴趣。引入学习课文的第一自然段。自由读第一自然段，边读边画出从哪些词语中可以看出小葫芦很可爱？在此基础上教师顺势引出更喜欢葫芦的人是种葫芦的人。通过他每天都要去看几次葫芦突出他对葫芦的喜爱。随文学习生字：“哇、挂、每”，练习写字。老师置疑:如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它长成后是什么样啊?这一问题点燃学生说的欲望之火,同时培养他们的想象能力。在学生们美好憧憬中教师又要不失时机地追问课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了?过渡到学习第四自然段。在读的过程中使学生充分地体会到惋惜、难过。随文学习生字“慢“而在惋惜难过之时教师引导学生提出新的问题。学生可能会提出这样的问题:小葫芦为什么会慢慢变黄而且一个一个都落了呢？产生了新的疑问“是呀，这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了呢？”，发现问题使他们对下面的学习充满了期盼，再一次激发他们继续学习课文的兴趣，有一种意犹未尽的感觉。