搭建追梦的舞台王卓.doc

搭建追梦的舞台，做学生的圆梦人——访记渠县文崇镇第二中心学校王卓老师我知道梦想总是美好的，美好的梦想也常常会遭遇现实的困难。作为一名残障人士，我无法选择完美的身体，但我完全可以做到选择高尚。我有幸当上了一名人民教师，我自豪。基于我残障的身体、从事的职业，在教育教学的现实中，我能将更多的孩子送出乡村接受更高、更好的教育，成为社会的有用之才，这是我教学的动力。我明白知识能改变命运，我定当为我的学生搭建追梦的舞台，做学生的圆梦人。——王卓王卓，渠县文崇二校英语教师。出生在渠县文崇镇谭坝村，童年时代，生活虽清贫，但也有纯朴的快乐。然而，快乐的童年没有几年，不幸降临到了他的身上——罹患小儿麻痹症。由于那时的乡村缺医少药，小儿麻痹症本身又是难以攻关的医学难题，再加之清贫的家庭无力承担治疗的费用，小儿麻痹症最终留下的后遗症导致了他的右腿残疾。那一刻，他的天空塌陷了，五彩的童年不再属于他，这是一个多么残酷的现实。从那一刻起，他的人生路不再平坦，那年他还不到6岁。残酷的现实影响了他的个性，犹似掉入深井的井底之蛙，他变得沉默寡言。身体的残疾让他比同龄人多了一份自卑，性格却是比常人多了几分倔强。残酷的现实终于让他明白：既然身体残疾已成事实，那也不过是行动上多了一些不便而已，只要有高尚的品德和丰富的知识就可以克服和弥补。从此他把自己封闭在知识的殿堂，经过十余载寒窗苦读，他于1995年7月取得了“工业与民用建筑”专业大专学历。当拿到红彤彤的毕业证，对他来说，这真是一份无上的荣耀。在90年代，取得大专文凭，意味着有了稳定的固定的“铁饭碗”。或许是涉世不深，拿到毕业证的那一刻，他以为自己跳出了那口深井。到正经的去找工作的时候，去了好几个专业对口单位应聘，但是一到面试，每次得到的答案不是被婉言拒绝，就是被善意的打发。看着自己的同学一个个在专业对口单位上班，虽然忙碌，却让人羡慕！因为那意味着独立，意味着自力更生！一次次的拒绝几乎让他沦陷于绝望的地步。但是要生活就还得面对现实，事实既然已经如此，他只有选择继续尝试。能找到一份工作，或许就是实现自己自立于社会的尊严与价值。即使腿脚不灵便，走路也很吃力，他仍然不放弃，坚持找工作，依旧为找工作奔忙。找到工作对他来说那就是痴心的“梦”！理想终究抵不过现实的残酷，一次次的求职得来的是一次次婉言的拒绝、善意的打发，真的很受打击。他发现自己的天空依然是这般的昏沉阴暗！后来事情有了转机，按照当时的大学生工作包分配原则，在当年12月，他被分配到家乡之地文崇镇第二中心学校做乡村教师。有一份工作了，有一份工作了！他发现自己的天空并没有那么昏暗。参加工作后，他主动申请到文崇镇第二中心学校最偏远的幺店村小从事小学教育教学工作。2003年9月，由于文崇二校中心校英语教学工作需要，安排将他调入中心校，他由一名小学教师转型成为了初中英语专业教师。参加工作19年来，他默默无闻，几乎没有得到过什么表彰奖励；但他无怨无悔，始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，勤奋努力着，辛勤耕耘着。他所任教班级的学生成绩优异，深受学生的爱戴、家长的欢迎和广泛赞誉，金杯银杯不如口碑，他获得了这份殊荣。探询好口碑背后的启示，源于王卓老师——他的乐观、执着和坚毅给文崇二校全体师生以及地方的父老乡亲留下了深刻的印象。他常说，做的工作可能达不到最好，但要做出成绩来，一定要去追求最好！当问及他18年的教学工作最深刻的感悟是什么，他用“信任、尊重、寻梦、圆梦”8个字作了回答。信任与尊重1995年7月大专毕业，身带残疾的他于12月分配到文崇镇第二中心学校，当上了一名乡村教师，圆了自己能找到一份工作的梦，实现了自己自立于社会的尊严与价值。开学初，他主动申请到了文崇二校最偏远的幺店村小从事小学教育工作，幺店村小是文崇二校最偏远的教学点，离中心校足有五公里的路程，在这里，他一干就是8年。回想8年的艰辛付出，他甚是激动。这其中包含着的苦与乐，只有长期在偏远之地工作生活的人才能深刻体会。到了开学的日子，刚到学校开班招生，别的班级报名的孩子很多，他的班级却寥寥无几。后来才知道，家长不相信他，作为一个年青的教师，又是一个身带残障的人，家长不愿意把孩子送到他的班级来。人都好要面子，他更要强。他不顾自己的腿脚不方便，接下来的几天，咬牙坚持挨家挨户的上门作动员工作。山路崎岖，一个正常人走路尚且困难，他拖着残障的腿，一路上不知摔倒了多少次。每到一家，他恳请家长给一个机会，向家长打包票，如果一学期下来孩子的学习没有进步就主动让孩子转班就读。或许是他的诚心打动了家长，班上的孩子渐渐多了起来。可是对于乡村的孩子来说，生活方式比较封闭，学校条件艰苦，加之一些家长的不重视，他们的学习底子薄，行为习惯差，学习成绩不理想。在后来的教学中，每天早晨他总是友善和蔼的迎接学生来校。在学习中，