高职高专药学专业药物分析课程的教学探讨.pdf

河南职工医学院学报．．．··语言和相应的意识信号传递知识表现自己的心理双关、借代、讽喻等手法形成一种幽默的语言从而品质：而学生也正是借助于教师的语言和意识信号使学生在愉快的笑声中不知不觉地受到启迪和教来理解教材、增长知识的。因此只有语言能为学生育。大凡有卓识地教育家、优秀老师都主张教学要理解和接受时才能产生积极的反馈。鲁迅先生说有点幽默感从而使得课堂气氛活跃精神轻松愉过：“说话、作文越通俗越好。”所以教学最好能用快。前苏联著名的教育家赞科夫最反对把课堂教学学生最熟悉的语言这样才能更顺利地交流思想、传搞得单调乏味。他说：“老师当‘教学机器’学生对递信息切忌为了炫耀学识而故弄玄虚语言艰深教师‘冷眼相待’再好的方法也是没有用的。”晦涩。教师在课堂教学中经常来点幽默在语言、眼与此同时讲话要有一定的含蓄性既通俗易懂神、动作、表情各方面给学生来点幽默感一当然不是地说出学生想知而不知的东西又不把话说完讲尽。庸俗低俗的插科打诨一它的确可以产生一种想象不古人写文章有两个境界：动人和留人。“文章要能到的魅力从而把学生紧紧地吸引住这对于激发学留人必须要言外有无穷之意；使读者反复读了又生的学习兴趣活跃课堂气氛缩短师生之间的距读才能得到它的无穷之意”。古人论画：“画令人离都是大有好处的。惊不如令人喜令人喜不如令人思。”教学语言何尝参考文献：不应当如此呢讲话应当“言犹未尽”要话中有话弦外有音言外有意有回味之处给学生留有思蔡锵．论体育课的教学语言艺术．哈尔滨体育学院学报。：—．考的余地使学生经过自己的努力去掌握知识。当张秋爽．锤炼教师教学口语提高课堂教学有效性．教育然也不能为了储蓄而故意在学生的学习上造成一