小学语文大单元教学设计.docx

小学语文大单元教学设计小学语文大单元教学设计（精选20篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小学语文大单元教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学语文大单元教学设计篇1一、新课导入课题质疑，生齐读课题《朱德的扁担》提出问题。二、授新课1、讲解“朱德”“扁担”的读音与字体、偏旁。2、学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。3、先点名读第一自然段，再齐读第一自然段。4、提问：从第一段中你读懂了什么？（朱德是什么人）5、齐读第二自然段，解决问题：朱德的扁担是用来干什么的？（挑粮食）6、欣赏朱德同志条粮食的图片，你从图中看到了什么？7、齐读描述朱德形象的句子，你从“满满”这个词中体会到了什么？8、阅读课文，想一想：（1）战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢？（2）从这个“藏”字中，你体会到了什么？（3）之后，战士们为什么又不藏了？9、引导学生逐个解决问题，齐读课文，边读边解决。（由朱德同志与战士一齐挑粮，同甘共苦，同时教育班干部要以身作则，起带头作用。）10、总结课文，学生在课前对课题的提出质疑，此刻解决：（1）朱德为什么要在扁担上写“朱德记”？（2）朱德为什么要挑粮？（3）朱德同志为什么要带领队伍会师？三、总结课文生齐读课文，师总结朱德同志身上的优良品质。四、布置作业回家把朱德的这个故事讲给家人和朋友听。板书：战士藏扁担尊敬热爱。朱德找扁担以身作则。同甘共苦。听课反思：符老师教态很自然，很会引导学生，这篇课文对于二年级的学生来说学起来比较枯燥，但透过老师设计的`精美幻灯片和精心的引导和提问，把学生带入了一个生动的课堂上，整堂课都是书声朗朗，课堂气氛简单活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然，时间把握十分好。设计的拓展问题相当好，并引导学生作答，既帮忙学生理解课文，又使学生训练了说话、思考潜力；充分做到了“以学生为主体，教师为主导”的理念。小学语文大单元教学设计篇2一、巧设悬念导入新课出示图片，看到几个儿子？揭题：三个儿子二、初读感知1、引导学生自由读课文。要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它，想想课文讲了一个什么故事。②再读故事，边读边想，老爷爷为什么说只看见了一个儿子？2、检查识字状况3、生字会认了，这些句子会读吗？（出示下列句子，其中生字加红，这些句子也是课堂上要多次用的）如：我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。4、读下面的句子，练说“一个（只）——。一个（只）——。另一个（只）——。”句式。5、引导学生再读课文三、朗读交流，发现阅读乐趣反馈：你都找到了哪几句话？交流：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。”）（指名生读）采访刚才读的同学。四、写字1、请学生说说哪个字书写时要注意。2、示范写“胳膊，晃荡，停”几个字。3、指生上来板书，指出优缺点。4、学生书写。听课评析本课教学中，不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的'大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，教师在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论，这一点十分不错。小学语文大单元教学设计篇3【教学目标】：1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2.发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究能力。【教学重点】：读懂故事的内容，理解幸福的含义。【教学难点】：理解幸福的含义，发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。【课前准备】：ppt幻灯片【教学过程】：一、谈话导入，激发兴趣。1、板书“幸福”这个词。2、你觉得什么是幸福?读课题。【设计图意：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。】二、检查初读，把握全文。1、(出示生字词)指名读，开火车读、全班齐读。2、请学生把故事的主要内容讲出来。【设计意图：四年级的孩子已经有较好的自学能力，通过导读课上的初读和预习，孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文，老师作一个简单的.检查，既巩固了预习和初读的成果，发现当中存在的问题并及时纠正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。】三、突破难点，理解幸福的含义。1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀说的?2、谁能把“诧异”换个词。(要求学生整句读，并且读出诧异的语气)【设计意图：理解“诧异”，并通过换词丰富孩子的词汇。】3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——(引读)4、(板书：靠劳动、尽义务，做有益的事)你怎么理解?【设计意图：