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浅议作文教学的现状及应对策略

马应仓
（党岘中学语文组甘肃会宁730712）

内容摘要：基于新课程理念，文章从目前作文教学中教师与学生两方面存在的问题着手，提出了改进作文教学现状的几点思考。1、作文教学应创设适应学生写作的时空环境；2、激发学生写作的兴趣和自信心，让学生能够积极自主地去体验角色，绽放个性。
关键词：作文教学回归生活新课程

《语文新课程标准》指出，“作文教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但是目前作文教学存在着不容忽视的问题，值得我们去思考。分析如下：
一、教师方面存在的问题
1、重视作文知识教学而轻视文章内涵。
即教师把“作文看成是一种技巧而不是一种能力”。因此在作文教学中，教师刻意追求写法标准，往往从如何开头，如何过渡，如何呼应，如何交待，如何照应，如何结尾等方面给予指导，忽视作文内涵，导致学生作文千人一面，缺少真情实感。
2、重视文学性而忽视实用性。
在作文教学中，教师重视词藻的华丽和语言的精美，刻意追求立意标准，而忽视学生作文的实用性，导致学生在作文时，编造脱离实际的成人化语言。譬如，在我校07-08学年第二学期八年级语文中期考试中，要求以“幸福”为话题写一篇作文，大部分同学不能广泛的理解“幸福”的概念，都千篇一律的写成了说理性的文章，没有一点实用价值。
3、作文评价标准和手段不合理，呆板守旧，不灵活。
教师过高的看重作文内容的思想性，作文评价起点高，评价模式单一、守旧、不合理。这种评价标准往往会打击学生的写作积极性和主动性，抑制学生对写作的兴趣。
二、学生方面存在的问题
1、写作思维定式化，写法划一。
主要表现在学生用某种划一的模式去布局谋篇、遣词造句，或生搬硬套、无所用心；或东拼西揍、移花接木。写作对学生来说只是一种“公式化”的填词任务，学生写出来的作文都有着相同的框架。
2、写作内容虚假，意义拔高。
由于学生缺乏生活积累和生活经验，“无米下锅”。因此学生在作文中往往唱高调，写作与生活脱离联系，题材虚假而无法具体、生动的表达生活的灵气。于是学生的作文“优秀”者则虚情假意，往往以华丽的词章来掩饰生活理解上的贫乏，真正能反映丰富多彩生活的文章可为凤毛麟角。生活是写作的源泉，写作教学的重点是引导学生走进生活，多角度的观察生活、体验生活、发现生活的丰富多彩，并力求有创意的表达真情实感。
针对上述作文教学中教师和学生两方面的问题，笔者认为，回归生活是目前作文教学的必然选择。因此我作了以下思考，供语文教师探讨与指正。
作文教学应创设适应学生写作的时空环境
1、给学生鲜活的生活。
苏霍姆林斯基说过：“不要因为教室的一扇门，而把学生与外界隔绝开来。”作文教学的真谛在于引导学生走进生活，体验生活，写大自然的美丽与淳朴，写人间亲情的冷暖与关怀，领悟生活所蕴含的人生哲理，从而使学生的世界观、价值观、人生观得到培养与提高。教师在具体的写作过程中，要理论联系实际，从学生所熟悉的生活实际出发，从学生身边所关心的事情做起，激发学生的写作兴趣，使学生觉得写作是多么的亲切自然和趣味无穷，从而使学生乐于写作，勇于写作。
2、给学生亲自实践的机会。
“生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼，昼夜不息。”（叶圣陶）这就要求我们的学生要有丰富的写作素材和对生活的心领神会。而目前的学生作文千人一面，格式划一，缺乏真情实感。因此写作教学应给学生亲自实践的机会，引导学生走进生活，体验生活。这样，学生在写作时，既有春日草地上的嬉戏，夏日的垂钓，秋日里的放风筝，冬日里的堆雪人、打雪仗；又有人际间的真亲与关怀，生活的艰辛与快乐，以及民俗文化的美丽与淳朴。学生能够在作文的过程中，“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达真情实感。”其最后效果是学生不仅可以“有米下锅”。还会引起学生对生活与人生的倾诉，激发学生表达的欲望。
3、培养学生独立思考的品质。
写作是一种复杂的心理活动，从积累到构思再到成文需要学生自己去思考、去总结。我们的中小学生虽然接触了实际，体验了生活，但仍然写不出东西，这与他们不会谋篇构思有着正相关。因此，作文教学的关键是要让学生的学习与思考相结合，教会学生善于思考、勤于思考。思考问题时，学生不但要了解事物的表象，更要探索事物的本质，同时注意不同事物、不同学科、不同知识之间的相互渗透和相互应用，善于从不同角度、不同层次和不同侧面去思考。基于新课程理念下，教师在作文教学中要给学生创设独立思考的机会，挖掘作文本身的智力因素，发展学生的分析、判断及自我概括的能力，使他们的写作技能得以表现，使他们对写作充满兴趣。
二、激发学生写作的兴趣和自信心，让学生能够积极自主地去体验角色，绽放个性
1、创设富有童趣的生活情景，引导学生去体验生活，积累生活经验