八年级语文海燕教案2鲁教版.doc

海燕教学目标：1、理解海燕这一艺术形象的典型意义.2、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用3、品味文章语言。4、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度教学课时：2课时教学流程：第一课时一、导入：出示海燕飞翔的图片二、走进作者：高尔基（1868—1936年）俄国作家“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。生在木工家庭当过学徒、码头工、面包师傅等曾流浪俄国各地经历丰富。1892年开始发表作品早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1906年发表了最著名的长篇小说《母亲》反映了俄国工人阶级的革命斗争被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基自传性的三步曲有《童年》、《在人间》、《我的大学》。三、品读文章整体感知1、听读课文2、有感情自读课文思考：给文章拟一个副标题（教师提示怎样拟副标题）4、本文是一首感情强烈的抒情散文诗也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动？学生讨论交流后明确：第一幅风卷云集第二幅暴风雨迫近第三幅暴风雨将临这三幅场景以时间为序以暴风雨渐次逼近为线索按海面景象的发展变化逐步展开。5．品味探究赏析艺术形象。导入：伴随着海面图景形式变化海燕动作、情态有何变化？请学生细读课文画出本文中正面描写海燕形象的语句体会这些语句的作用。示例一：“在乌云和大海之间海燕像黑色的闪电在高傲地飞翔。”赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写既表现海燕矫健、勇猛的雄姿又在大海背景上现出一点亮色使人看到光明和希望；二是从行动角度写形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。示例二：第二、三段。赏析：先承前面的“飞翔”而来以瞬息交替的动作写海燕的勇敢低飞又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。示例三：第九、十段。赏析：再现前面对海燕的描写又用比喻补写海燕形象。在这里作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里“叫喊”“大笑”“号叫”显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”从“直冲”到“穿过”从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。示例三：文章的最后三段。赏析：这是写海燕的呼喊写它的两次大声疾呼表达了海燕作为报讯者的欢快之情作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。（3）学生齐读课文同深入体会海燕形象。（4）师生共同归纳海燕形象全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写再现了一个勇猛坚强、乐观自信富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。6、想一想：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？反复地写大海又是为了什么？7、分析其他景物描写的作用四、本文运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术方法也就是所谓的托义于物。一般来说使用象征手法借助具体形象来表现某种抽象意义可以使思想性和艺术性圆满地统一起来。在某些特定的时期如反动统治还比较强大人民还没有言论自由的情况下使用象征手法也是一种必要的斗争方式。在运用象征手法时则不必拘泥于形似而是通过联想和暗示着意于追求神似。1、结合本文写作背景讨论海燕的象征意义背景1：高尔基的《海燕》写于1901年3月当时俄国正处于革命高潮到来的前夜欧洲的工业危机波及俄国大批工人失业沙皇反动统治日趋黑暗人民群众无法忍受革命斗争蓬勃兴起涌现了许多英勇的革命先驱者一场轰轰烈烈地革命运动暴发在即……背景2：高尔基在这革命斗争的新高潮中于1901年2月19日从故乡（现名高尔基城）来到彼得堡参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵在彼得堡喀山广场举行示威遭到残酷镇压有些人被打死许多人受了伤。高尔基参加了这次示威目睹了沙皇政府的暴行极为愤慨。3月12日他回到故乡后根据当时的斗争形势和参加示威的感受写成了短篇小说《春天的旋律》《海燕》就是它的尾声。小说先投寄莫斯科的《信使报》后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。学生讨论明确海燕象征无产阶级革命先驱者2、讨论明确海鸭等假装革命和害怕革命的人暴风雨象征迅猛发展的革命运动大海象征人民乌云、狂风象征反动势力3、你知道象征与比喻的区别吗？（1）、象征：一种表现手法。不是在一句话中完成的而是在一篇或一段文字中完成的。比喻：一种修辞方法。可在一句话中完成。（2）、比喻可以用于表示任何事物的性状而象征只用于表示有关人类品质或人