八年级语文诗四首教案2新课标 人教版.doc

诗四首（《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》）教学目标有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。品味语言体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情提高文化品位和审美情趣。教学重点品味语言体味诗歌的内涵。课时安排4课时课前准备学生发挥自己的特长查找有关资料给诗歌插配有关的图画。老师准备录音机、课件、微机或投影仪。教学过程：第一课时教学内容：《归园田居》(其三)陶渊明■导入新课陶渊明的性格既刚正不阿又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗进一步了解作者的思想感情。整体感知明确学习目标教师朗读课文学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题a．这首诗可分几层意思?b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?c．这首诗流露了作者怎样的感情?学生自主探究教师引导并明确：a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。b．田园劳作之乐按照自己的意愿生活不在污浊的现实世界中失去自我。c．对田园生活的喜爱享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。检查背诵研读与赏析o教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析同时提出思考的问题：a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)．b．找出自己最喜欢的诗句说说自己喜欢的理由。l曰I学生思考并讨论交流。教师明确：a．诗人如释重负告别了那个令人压抑的官场终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下种下了豆子但因体力不支农艺不精所以草儿盛豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上夕露沾湿了衣衫可解脱了身心束缚的诗人不以为苦而深深地体味其中的乐趣。b．“衣沾不足惜但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。“种豆南山下草盛豆苗稀。晨兴理荒秽带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。齐背课文第二课时教学内容：《游山西村》陆游导入新课南宋著名诗人陆游曾任隆兴府通判因极力推助北伐被罢官。诗人回归故里内心郁闷。对照官场的伪诈他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合于是两相交涉产生了流传千古的《游山西村》。整体感知教师范读课文学生听读注意字音、节奏。学生自由朗读课文思考下列问题a．全诗围绕哪个字展开?用自己的话说说这首诗的主要内容。b．诗歌表现了诗人怎样的心情?‘全班讨论、交流明确：a．围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景诗人受到邀请来到农家。走在通往山西村的山路上山环水绕柳暗花明一派花团锦簇的景象终于来到山西村。在山西村正值社日临近农民们衣着简朴吹箫击鼓结队往来热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游随时拄着手杖来敲门拜访。b．表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中留恋村民的好客、热情、淳朴对此次郊游发出了由衷的感叹。竞背课文抽查背诵■研读赏析齐背诗歌思考下列问题：《游山西村》中哪两句诗流传最广?你是怎样理解这两句诗的?小组讨论交流：明确：“山重水复疑无路柳暗花明又一村。”山西村山环水绕柳暗花明一派花团锦簇的景象用来说明困境中仍然蕴含着希望。■拓展延伸《归园田居》(其三)和《游山西村》都反映乡间生活抒发的感情有什么不同之处?明确：《归田园居》(其三)流露出了归隐田园后的遁世思想。《游山西村》主要侧重于对农家纯朴风俗的留恋。我们还学习过哪些反映乡间生活的古代诗歌?孟浩然《过故人庄》、辛弃疾《西江月》……■布置作业背诵默写这两首诗歌。第三课时教学内容：《使至塞上》王维导入新课唐代自开国以来各方面的蕃夷部落不断侵入唐政府不能不加强边防以应付战事。有时也乘胜逐北有扩张领士的意图。开元、天宝年间有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。整体感知教师范读学生听读注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题：出使人是谁?在什么