八年级语文诗五首新人教版.doc

诗五首教学目标1．学习课文培养鉴赏古诗的能力。2．研读品味体悟诗的表现手法。3．反复阅读领会作者意志和情趣。教学重难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。教学准备1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画《行路难》配图。2．范读带：有关五首诗的录音。3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。设计思路学习这五首诗词应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手理解本课中的五首作品。那些表现诗词主旨的优秀诗句应能默写并在语文实践活动中灵活运用。在此基础上让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的：或是字词上的或是诗句上的或是关于时代背景、作者情况等方面的均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问教师不必一一作答先发动全班同学来讨论解决一时无法解决的问题可以存疑或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。教法：介绍背景反复诵读法；联想想像比较阅读法。学法：诵读、讨论、自主探究。教学课时：2课时。教学过程第一课时一、导语设计我国的诗歌源远流长从《诗经》算起至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中出现过不少流派“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人对现实不满退居山野避入乡村通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!二、解题1．陶渊明字元亮一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代他三次出仕三次退隐最后下决心走上归田之路。在东晋末年玄学盛行的背景中他的诗表现出一种新的人生观与自然观反对用对立的态度看待人与自然的关系强调人与自然的一体性追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首这里选的是其中的第五首。2．据说《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活通过对眼前景物的叙写说明“心远地自偏”的哲理表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。三、研习课文1．整体把握理清思路。(1)听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等然后学生对照课文注释自读一遍再听第二遍录音学生默默地跟读。(2)补充《饮酒》的注释。①喧：吵闹的声音。②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠所住的地方自然也就好像显得清静起来了。④辨：说明。⑤忘言：想不到用什么语言来表达。(3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。(4)打出课件同时让学生诵读课文多遍。(5)指导背诵。在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里却听不到车马的喧闹声如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠那么所居的地方自然也就好像清静起来了。“采菊东篱下”以下六句为第二层次承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背就能比较容易地背出。2．课文研讨。(1)对一些重要词语及句子的理解。①既然生活在人来人往的环境中为何“而无车马喧”呢?明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”能说说两种版本的优劣吗?明确：“见”是漫不经心地看一下而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”这诗就变得兴味索然了。③如何理解“此中有真意欲辨已忘言”这两句的诗意?明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中可以领悟到大自然和生活的真谛可是想要把它说出采却又不知该怎么说了。实际是说此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。(2)说说这首诗表达上的特色。明确：总体上说这首诗语言是较为浅显的结构上是精妙的意境是高远的所含的哲理也是深刻的。3．欣赏品味