八年级语文下《吆喝》教案人教版.doc

《吆喝》教案朱凤娣教学目标：1、品读吆喝感受京城特色的民风民俗。2、体味吆喝领略民俗文化的精神内涵。教学重点：1、把握文章内容体悟作者情感。2、揣摩语言感受京城特色的民风民俗。教学难点：从老北京的吆喝声中体验民俗文化的精神内涵。教学过程：课前：课件展示老北京的黑白图片播放京韵大鼓。一、导入新课师：（聊天口吻）：曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这就是北京。有人说在北京住上一辈子也读不完它的历史；也有人说只要在京城胡同遛上一圈就等于逛了一回民俗博物馆。北京的特色就俩字——京味儿可北京的风情讲起来那是三天三夜也讲不完。可不提起北京人的那张嘴呀不但能吃、能喝、更能说今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝[板书]二、整体感知师：课前同学们已经做了初步的预习现在让我们再把课文大声朗读一遍并找出课文里提到的叫卖物品看看这些物品涉及到哪些行业？（生放声朗读课文五六分钟）师：你看到了哪些物品？文中哪个行当的吆喝介绍的最多？（学生回答。）师：一种物品一声吆喝这一声声吆喝让你看到了一个什么样的北京城？师；听了同学们的描绘我的眼前就仿佛出现了一幅老北京的清明上河图。同学们的感悟力想象力真强初读课文就读出了——热闹的街巷丰富的物品特色的小吃北京人的早晚四季的生活场景。其实读吆喝就是读生活、读吆喝就是读风情。市井风情[板书]。三、研读课文一读：体会吆喝的声乐艺术师：现在请大家收回浮想的思绪进一步来品读吆喝的滋味。人常说民以食为天同学们让我们来看看哪一句吆喝让你一听就口水直流？（生回答）师：这小小的吆喝词真可谓手法多样贴切生动比喻、拟人、夸张写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅质朴又不失鲜活。这些诱人的吆喝老北京人可不是读出来的他们是——唱出来的！师：除了在语言上下功夫他们还在声调上花了不少心思文章多次提到“唱”出吆喝他们是怎么唱的？（学生回答）师：以小组为单位各挑选一种吆喝自己试着编个调子唱一唱。生：（分组准备）生选吆喝学吆喝。师：讲我们再来听听原汁原味的老北京吆喝感受一下京腔京韵的魅力。（放PPT烤白薯）师：诱人的吆喝词动听的吆喝调真让我们惊叹。在作者眼里这些吆喝人俨然就是一个个身怀绝技的民间艺术家他们的吆喝不只是简单的叫卖声此时在你听来这吆喝是什么？（生回答。）师：品读吆喝就是品读声乐艺术：声乐艺术[板书]二读：体察吆喝人的生存状态师：这些声乐艺术的创造者既不是明净雅居中舞文弄墨的专业作家也不是璀灿灯光下引吭高歌的表演艺术家他们是一群什么人呢？他们的生活处境是怎么样的呢？快速跳读课文勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句。学生回答。师：他们从大清早到深夜无论是炎热的夏季还是寒冷的冬日走街串巷肩挑背扛。用心的吆喝也就是多卖两个萝卜多收入一个铜板。吆喝就是他们苦乐生计的承载。同学们很善于品读文字。从一句吆喝词儿中就读出了他们艰难困窘的生活处境读出了他们忙碌艰辛的生存状况：生活状况[板书]三读：体味吆喝人的人生境界师：这些生活在社会最底层的吆喝人虽然利润微薄处境艰难但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？让我们通过第六段这个特写镜头走进吆喝人的心灵世界。指名学生朗读第六段这是作者写的最详细的一个行当说说你读到了一个什么样的吆喝人？学生回答。师：同学们都读出了生意人的热情、质朴、诚信面对如此艰辛的生活他们不失诚信仍认真生活从他们的吆喝声中你还能读出什么？师：在这些底层生意人中拥有这种质朴诚信热情乐观生活态度的决不只是一个人你看卖柿人自得其乐卖硬面饽饽的质朴厚道。他们讲究日子再苦也要过得有滋有味儿、有腔有调。处境再难也决不失了生意人的本分做人的根本。所以我们投递的目光决不单单是同情而是同情中饱含着深深的敬意。师：品读吆喝我们不仅读出了市井风情、读出了声乐之美读出了老北京人艰难困苦的生存状态更读出了北京人热情乐观的生活态度自信豁达的人生境界。这境界就是吆喝最动人的美丽是民俗文化的精髓所在。人生境界[板书]四、课堂小结今天我们在倒流的时光中跟随着萧乾先生静心聆听了旧北京城的胡同小巷里游商小贩的各种吆喝声。品味着那起伏有致的吆喝声我想那昔日的生活片断人生的种种印象一定都在先生的脑海中渐渐鲜活了起来……同学们也一定能够体会作者在缓缓的追忆中所流露的幽幽的情感——那是一种深深的怀想。五、布置作业我们的祖国有许多象吆喝一样已经消逝或正在消逝的民俗习惯和风土人情同样从不同角度体现了老百姓的智慧折射出我们中华民族对待生活的态度和追求。在我们身边有哪些正在消逝或已经消逝的民俗？作为山东人你能发掘出这样的民俗习惯和风土人情并从中读出我们山东人的生存状态和人生态度吗？