甘肃省酒泉市瓜州二中八年级语文下册《就义诗》教案教案 北师大版.doc

课题就义诗学习目标1.品味诗意体会诗人刚正不阿、威武不屈的革命精神。2.感悟革命者强烈的民族责任感。3.了解吉鸿昌背诵诗歌。重点难点重点:朗读、背诵理解诗歌内容体会诗中表达的情感及诗歌的表现手法。难点:体会诗中表达的情感及诗歌的表现手法。教法选择学导式教学法、诵读法课型新授课课前准备1.多媒体课件2.熟读诗歌按要求预习是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第1课时备课总数第39课时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动一、揭示学习目标：1.导言：同学们课前我们激情背诵了诗歌《囚歌》又听了《红梅赞》、《为了谁》歌让我们感受到我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业为了实现共产主义的伟大理想前赴后继英勇斗争甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《就义诗》讲述的就是这样的故事。他们在敌人的监牢里面对恶毒敌人丝毫没有低头。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。2.揭示学习目标：（见上）二、指导学生先学。结合诗歌学法及练习册学法导航进行学法指导。三、学生先学教师巡视。学法导航：1.借助课下注解及《配套练习》相关资料解题并了解作者及相关背景。2.听课文录音并正确、流利、有感情地朗读诗歌。3.理解赏析：逐节朗读诗歌思考讨论下列问题：（1）第一句中的“恨”指的是什么？读完这句诗你想到了什么？（2）第二句中作者面对“留”和“羞”怎么理解？（3）第三句中“国破”指什么？用了什么修辞手法？"惜”字表达了诗人怎样的思想感情？（4）请概括每句诗的意思及表现手法。4.深入探究：①诗中有一个“国破”一个“留作”怎么理解？②作者为什么要“恨”还要“惜”全诗表达了作者怎样的思想感情？四、检查学生先学效果。1.作者及背景:吉鸿昌说“我是中国人”1931年9月21日矢志抗日的吉鸿昌将军被蒋介石逼迫下野到国外“考察实业”。船到美国吉鸿昌就接二连三地遭到意想不到的剌激如那里的头等旅馆不招待中国人对日本人却奉若神明。有一次吉鸿昌要往国内邮寄衣物邮局职员竟说1.听歌曲用心体会歌中体现的英雄精神听导言初步感受英雄形象产生求知的欲望。2.默读目标明确学习任务。3.看屏幕明确学习任务及诗歌学习方法4.自主查找。5.听录音、朗读感知文意。6.朗读诗歌自主思考后小组交流讨论质疑问难。7.回顾全诗小组讨论探究。8.按老师方法结合板书背诵。1.播放歌曲《红梅赞》、《你是这样的人》《为了谁》歌用饱含深情的语言引入新课渲染情境激发学生学习兴趣。2.多媒体出示目标引导明确3.多媒体出示学法导航进行学法指导。4.巡视督察。5.播放录音指导朗读。6.巡视指导参与学生讨论发现问题及时点评。7.巡视指导引导讨论探究。8.指导背诵方法引导背诵。教学内容学生活动教师活动不知道中国。陪同的人对吉鸿昌说：“你说自己是日本人就可以受到礼遇。”吉鸿昌当即怒斥到：“你觉得当中国人丢脸我觉得当中国人光荣！”为抗议帝国主义者对中国人的歧视维护民族尊严他找了一块木牌用英文在上面写上“我是中国人！”1932年吉鸿昌回到祖国率领抗日同盟军转战长城内外给日军以沉重的打击。后来不幸被敌人诱捕就义前他挥笔写下了正气凛然的就义诗：“恨不抗日死留作今日羞。国破尚如此我何惜此头。”2.听课文录音并正确、流利、有感情地朗读诗歌。3.理解赏析：“恨不抗日死留作今日羞”虽寥寥几笔却将他临难时的愤懑之情直泻而出。1933年5月吉鸿昌联合冯玉祥等组织抗日同盟军同日军展开了英勇的战斗。同盟军军纪严明同仇敌忾收复了许多失地深受全国人民的拥护。大敌当前外侮在即然而蒋介石政府却不顾全国人民的意志公然推行“攘外必先安内”的反动政策对外屈膝退让对内疯狂屠杀抗日爱国志士。在生死的关头吉鸿昌已将自己个人的命运同整个国家和民族的命运自觉地联系在了一起。体现出了一个革命者博大宽广的胸怀和强烈的民族责任感。后两句紧承上句“国破尚如此”“国破”是因其壮志未酬身先卒之憾恨而让他刻骨难忘。东北沦陷生灵涂炭而日寇的野心也肆意膨胀华北危急平津告难在此国之将亡之际腐败的国民党政府依然推行其不抵抗的卖国政策。吉鸿昌早已抱定了“宁为玉碎不为瓦全”的毅然决心。如果不能死在抗日前线上那么留此头颅又有何意。其悲壮之势豪迈之情直逼云霄。4.深入探究：诗歌表达了作者怎样的情感和精神呢？诗歌表达了诗人刚正不阿、威武不屈的革命精神袒露了作者不甘受奴役不愿当亡国奴的民族气节为没有能够死在抗日的战场而深感遗憾和对民族前途的无比担忧以及将个人生死置之度外的牺牲精神。五、学生讨论、更正教师点拨。六、当堂训练。1.多媒体出示《当堂检测》。2.结合《当堂检测》中的《课后习题二》小结诗歌并进行