秋天的怀念 (10).ppt
仙人****88
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10《秋天的怀念》.docx
10《秋天的怀念》10《秋天的怀念》设计理念:引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”,体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。设计特色:体味情感,以情激情。教学流程及设计意图:一、扣题探读,激情导入 。1、整体感知。鼓励学生围绕课题提出问题,猜测课文内容,如:作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?让学生带着这些疑问自读全文,读准字音,读通句子,整体感知课文。2、激发情感。在自
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秋天的怀念 (10).ppt
执教者:珠小尤颖一、初读课文,整体感知死是一件不必急于求成的事。史铁生,当代著名作家。1951年生于北京,1967年毕业于清华附中。1969年去延安地区插队落户。1972年21岁的他因病双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作,后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。3、感知课文主要内容,思考:二、再读课文,揣摩细节(1)、一组对比强烈的动词(2)、一组叠词(3)、一组否定含义的词(4)、一组饱含深情的话语2、精段阅读(第二段)2、分角色朗读,体会“我”和母亲的不同态度。3、如何理解:她又悄悄地出去了。三、
秋天的怀念 (10).ppt
史铁生作者简介词语积累“还记得那回我带你去看菊花吗?你偏说那杨树花式毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”对于“跑”和“踩”一类的字眼,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。文中母亲几次提出要带我去看菊花,仅仅是因为母亲喜欢花吗?“央求”什么意思,你读出了怎样的母亲形象。表面是写菊花的美丽,实际上用象征手法赋予菊花深刻的含义。作者之所以浓墨重彩地写菊花,恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的深情解读,我已经从悲观厌世中走了出来,明白了生命的意义。我明白了母
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