美术可以表现主观情感.doc

《美术可以表现主观情感》教学设计
课时：2课时教学理念：新时代对人的素质要求在不断提高，而艺术创造作为人文素质的最高标志之一，成为艺术教育在培养学生艺术修养、能力过程的首要目标。把培养学生的审美能力、创新精神及培养学生的综合能力这一新的教育思想观念带到课堂教学中去。同时注重相关学科知识的整合渗透，使学生在自主学习、合作学习、综合学习、探究学习、愉快学习的情景中轻松活泼地感受学习带来地乐趣。教师主动创设教学情境．变换教学形式，使学生变被动接受为主动展示，变以往课堂气氛沉闷为活跃，从而促进学生主动参与各项教学活动，逐步达到教学目标。如“色彩口头快速表达”，教师根据学生学号安排20人进行练习，力图让学生释放情感，展开创造的联想，加之音乐烘托背景辅助教学，促使学生全身心体验设计教学的愉悦性，在实践中表现自己对色彩的独特感受和对色彩的理解，不以具象绘画为目标，更不能以像或不像作为评价的标准。教学目标及内容：本课通过欣赏与评述，研究与讨论，实践与体验，评价与总结四个方面去研究美术可以表现主观情感，并试着从中寻求一些规律性的东西。1．在丰富多彩的现实生活中，美术再现了现实生活并通过欣赏与评述使学生感受到美术可以表达主观情感，不同画家用不同的表现方式、表现风格，表达不同的主观情感。2．每一种色彩现象的背后都体现着不同的色彩搭配、不同的色彩关系，通过欣赏与讨论及列举大量的作品，使学生感受色彩的主观情感及表现情感、情绪的形式。3．通过实践体验表现色彩的主观情感，让学生掌握一些色彩知识，掌握色彩对情感的影响，色彩的对比统一。在实践中表现自己对色彩的感受和对色彩的理解，不以具象绘画为目标，更不能以像或不像来作为评价的标准。4．通过欣赏和实践，培养学生发现美的能力，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感，激发学生用艺术形式表达自己的情感愿望。教学重点：能理解色彩结构在塑造作品中的主观表达，培养学生借助色彩等多种艺术形式再现真实生活和表现主观情感，能理解色调对情感的影响。教学难点：能够通过已有的色彩知识和绘画方法表现内心对生活真实的感受，用色彩表达内心的情感。教学准备：水粉画颜料、挂图、不同的照片、评价表、评价星图、教学课件。学生准备：水粉画颜料、水粉笔、调色盒、挂图、不同的照片。教学过程：一、组织教学：师生互相问好，做好点名工作，检查工具带来的情况。（颜料、彩笔、纸张）二、导入阶段：（一）师：我们生活在被成为国际花园城市的泉州，大家觉得我们这里哪里的风景比较美呢?学生回答：清源山、开元寺、崇武古城、洛阳桥、清水岩、仙公山……小结：我们泉州有这么多的风景，吸引着国内甚至国外的游客。那今天就让我们用我们手中的笔画出大家对泉州风景的感受吧！（上节课用线条表现，这节课用色彩来表现）（设计意图：通过学生自己生活的最熟悉城市来激起他们用色彩表现主观情感。）（二）色彩1.宇宙万物的色彩无不来源于光的映照。光来源于发光体，太阳是自然发光体，还有人工发光体。太阳的白光是为红、橙、黄、绿、青、紫六种色光混合而成。这六种色光是由于太阳表面有不同金属元素在燃烧的缘故。如：钠燃烧得黄光、锂燃烧得红光、铜燃烧得绿光、钾燃烧得紫光。混合光照射到物体上，只有某种色光反射出来，其它色光被吸收，则物体呈现出某种颜色。2.色彩的三要素：色相、纯度、明度。明度表现、纯度表现、色彩对比3.色调色调：指色彩的主要倾向性。指一幅画整体给人的色彩感受，以表现画面的情调表达作者的情绪、思想和主题。如红色调、黄色调、蓝色调。冷暖色调：暖色：使人感觉温暖，使人联想到阳光和火。冷色：使人感觉寒冷，使人联想到冰雪的颜色。4．色彩的感情有的同学可能会奇怪，色彩还有感情？当然有拉！这种感情是来自于人们对自然的不同感受和联想。想象是创造的源泉，不同色彩给人不同的感受。学生各抒己见，每人用一句话说出对某种色彩的感受。学生发言过程：红色：热烈、奔放、激情、热情、活力、热闹、吉祥幸福、危险黄色：甜美、幸福、温馨、光明、温暖、愉快、明朗。蓝色：冷静、整洁、清新、纯净、理想、大海。绿色：生命、生机、蓬勃、希望紫色：浪漫、诗意、梦幻、高贵、神秘。白色：干净、利落、纯洁黑色：沉闷、冷静、沉着教师小结：……（设计意图：介绍色彩知识，更易于学生的情感表现，来实现本课的目标）（三）春夏秋冬给大家的感受？春天你选什么颜色？夏天你选什么颜色？秋冬你又选择什么颜色呢？（当万物苏醒，也就是春天的到来，使一切都获得了新的重生。小草直起了腰板，伸个懒腰，又重新开始新的生活。花儿都争奇斗艳，竞相开放，花园里就美不胜收了。燕子从南方飞了回来，偶尔在那冰雪刚刚融化的金光闪闪的湖面上，来个“燕子”点水。春天，就是这么的生气昂然。也只有绿色才能体现出这种特别的生气。那么夏天就应该是红色的。夏天，太阳总是起得很早，一出来就放射出万丈光芒，这早晨的阳光是多么的