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优选教法激发兴趣

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。乌申斯基曾说过这样一名话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
1、情景教学法。
建构主义强调创设有利于学习者意义建构的情境并使学习者进入情境十分必要，特别是我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，更要注意运用形象法教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。
如在教学《认识计算机》一课，由于小学生初次接触计算机时，大都怀有一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。“儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。”我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。
2、比喻教学法。
对于小学生来说，计算机教学中的一些名词术语很难接受，适当应用一些形象生动的比喻，帮助学生理解这些名词术语的概念，既有助于提高他们听课的兴趣，且能深化理解和记忆。例如：在学习运用WINDOWS98中的“画图”程序绘画时，需要设置前景和背景颜色，而“前景”和“背景”这两个词语学生不易听懂，我是这样来打比方的：“我们画图画，要用纸、笔和颜料，在电脑中画画也一样，要选好纸（背景）和颜料（前景）的颜色……”；又如在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我用了这样一个比喻：“文件的基本名就像我们人名（如张三），这个人名可能有很多，但加上一些限定（如三年级一班的男同学），就把张三限定在“三年级一班男同学”的范围内，和其它的“张三”有区别了。扩展名就像这一限定，用来区分各种类型的文件”。诸如此类的比喻，能够很好地帮助学生理解名词术语，
达到了比较理想的教学效果。
3、游戏学习法。
爱玩是孩子的天性，大多数学生都喜爱游戏。电脑游戏具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。教学用的游戏必须寓教学内容、知识技能于其中，而不是单纯的游戏。我在教学中试着引入游戏，以玩为手段，激发学生兴趣和引导学生学习知识、技能。例如，小学生刚开始操作鼠标显得极为笨拙，我在讲解完鼠标的基本操作（单击、双击、拖动）后，就让学生玩起了“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作。这样一来，学生不仅玩得欢，而且学得好，更可以从中培养他们的观察能力，进一步激发他们学习电脑的兴趣。还如：打字练习很枯燥，我就让学生玩打字游戏，既提高了他们对键盘的熟练程度，又培养了学生的注意力，做到手、眼、脑并用。