电教媒体导入新课之我见.doc

电教媒体导入新课之我见
教学是一门艺术，如何更好的完成一节课，是我们每个教师追求的最高境界。而“万事开头难”，要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。好的课堂导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态，把学生注意力迅速吸引到课堂中来，充分激发学生的学习兴趣。俄国教育学家乌申斯基也指出：“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此在课堂的导入部分能否充分激发学生的学习兴趣，能否完全调动学生的积极性与主动性，对于提高课堂教学效率与学生的课堂学习效率是至关重要的。虽然新课的导入方式多种多样，但适当地运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究。那么如何利用现代化电教媒体导入新课呢？
一、故事激趣导入：
根据低年级儿童对彩色图画的敏感，对小动物的偏爱，制作一些动画片，为儿童创设生动活泼的学习情境，同时配上富有启发而有趣的谈话，来提高学生参与欲望。例如教学“统计”一课时，我设计了森林音乐会的情境，利用电教设备制作了一个动态的画面：森林里要召开音乐会，喜欢音乐的小动物早早的来到了演播厅的门口等待了。看！门前已经来了那么多的小动物，管理人员小熊站在了门口，统计一下今天来看音乐会的每种动物各有几只。你们愿意帮助它吗？同学们纷纷动起纸笔，来完成这项统计工作。还例如教学“长方形和正方形”一课时，我制作了“小猴子找外婆的家”的连环画让同学们看，并配上录音：“又一次小猴子的妈妈生病了，要小猴子上山告诉外婆，临走前，妈妈说外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有不同，外婆家的房子是正方形，奶奶的家的房子是长方形，可是顽皮的小猴子还没听明白撒腿就跑，到了山上，看见差不多的房子才愣住了。”这时小朋友们完全沉浸在情境中，都愿意帮助小猴子，可是他们也不认识长方形和正方形，于是教师趁机导入新课，学生的学习积极性空前高涨。
二、创设问题导入：“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两两半径分别为4厘米和3厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。
三、设置悬念导入：
悬念可以使学生造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是导入新课的又一种方法。设置的悬念必须具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而不发”、“令人深思”。例如教“三角形内角和”时，我先在投影上出示一个直角三角形玻璃板（是用三个三角玻璃板拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，但并没有把现成的答案告诉学生，而是让学生拿出自己的两个直角三角板，算一算：每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
四、启趣谈话导入：
在《观察物体》这一课时，要让学生体会到仅凭一个面确定物体的形状，那是不全面的，于是我想到了《盲人摸象》这个故事。于是我利用录音机播放这则故事：“有几个盲人在一起谈论大象长什么样？可是谁也说不清楚，于是他们决定第二天一起去摸一摸。第一个盲人摸到了大象的腿，他说大象就想一根柱子；第二个盲人摸到了大象的耳朵，他说大象就想一把扇子；第三个盲人摸到了大象的尾巴，他说大象就想一根绳子；第四个盲人摸到了大象的身体，他说大象就象一堵墙。他们谁也不服谁，请小朋友们来给评评理！”听完故事，孩子们都在那里笑开了，一生说：他们说的都不对，只说到了大象的一部分。一生说：要完整的去摸一摸大象的全身。老师顺势利导，“那你们说在观察物体是要注意什么呢？”学生说，“不能只看一部分，要全面。”利用录音故事，既揭示了学习内容，又激发了学生探究新知的欲望。
当然，新课的导入方式还有很多，如猜谜语、做游戏、听音乐、实物演示，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语等等，只要运用适当、巧妙，都不失为好的或比较好的艺术形式。总之，这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。