山东省曲阜市陵城镇中学九年级语文《我用残损的手掌》教学设计1.doc

《我用残损的手掌》教学设计从容说课《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔。描写沦陷区阴暗．表现对祖国命运的深切关注另一方面抒写解放区的明丽．侧重于写意对象征着“永恒的中国”的土地发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一抒情风格变幻多姿。诗歌语言口语化押韵灵活错综有一种沉郁顿挫的音乐感。教读本文要引导学生反复诵读体会其音乐美。课文在想象中展开诗的内容其思想感情的表达主要通过形象的构成来实现。要引领学生把握诗中的艺术形象体会诗人情感的变化。教读中宜采用联想想象欣赏法引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索培养学生解读诗歌的能力。教学目标知识目标1．了解戴望舒及其诗歌创作。2．理解诗中的艺术形象把握诗歌的感情线索。3．感情背诵本诗。能力目标1．品味诗歌语言深层体会变幻多姿的抒情风格。2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。3．培养学生解读诗歌意象的能力。德育目标体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋培养学生的爱国情感。教学重点感情诵读把握全诗的感情线索体会诗人情感的变化。教学难点1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2．对比手法的运用及其表达效果。教学方法1．诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。2.联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。3．研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析深层把握诗歌主题。教具准备多媒体CAl课件、投影仪、录音机课时安排1课时教学过程[教学要点]诵读整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言领会其艺术魅力。[教学步骤]一、导语设计同学们提及戴望舒我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞“丁香一样地结着愁怨的姑娘”但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”而在“狱中题壁”并且“用我残损的手掌摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者)二、资料助读投影：戴望舒及《我用残损的手掌》戴望舒(1905～1950)原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年日本占领香港后被捕入狱受伤致残表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境感伤气息较重因受西方象征派的影响意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。《我用残损的手掌》作于1942年?月3日是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。三、诵读整体感知诗意1．学生默读全诗。掌握下列字词。投影锦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱面色不好看。蝼蚁(lóuyī):“蝼蛄和蚂蚁用来代表微小的生物比喻力量薄弱或地位低微的人。2．教师感情诵读学生体会诗人的情感。提示：这首诗语言口语化押韵灵活错综读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。我／用残损的手掌尽那边我蘸着南海／没有渔船的苦水……摸索／这广大的土地：无形的手掌／掠过无限的江山这一角／已变成灰烬手指／沾了血和灰手掌／沾阴暗那一角／只是血和泥；只有那辽无、远的一角／依然完整这一片湖／该是我的家乡温暖明朗坚固/而蓬勃生春。(春天堤上／繁花如锦幛在那上面我／用残损的手掌／轻抚嫩柳枝折断／有奇异的芬芳)像／恋人的柔发婴孩子手中乳我触到／荇藻和水的微凉；我把全部的力量／运在于手掌这长白山的雪峰／冷到彻骨贴在上面寄与／爱和一切希望这黄河的水夹泥沙／在指间滑出；因为只有那里／是太阳是春江南的水田你当年／新生的生的禾草将／驱逐阴暗带来苏生是那么细那么软……现在／只有蓬蒿；因为只有那里／我们不像牲口一样活岭南的荔枝花／寂寞地憔悴蝼蚁一样死……那里永恒的／中国3．学生自由诵读整体感知诗意。思考：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉说说诗人内心深处情感的变化起伏。学生诵读体会后