谈谈怎样合理运用电教媒体进行小学语文教学.pdf

谈谈怎样合理运用电教媒体进行小学语文教学尹平王凤杰吉林省榆树市八号镇大岗中心小学榆树【摘要】电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色它可为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习：它可增强语文教学的直观性、形象性和生动性为释疑解难创设巧妙的突破口；它可使课文的语文材料变成可感的声音为学生的朗读激发丰富的情感；它可为学生提供创新思维的感性材料的空间给学生思维创新带来无限的遐想。形象、直观、感染力强还符合小学生的认知特点使学生积极主动地获取知识使每一个学生都得到充分发展。【关键词】激发兴趣创造潜能自主合作探究一、创设情境。激发兴趣习是学生主动参与完成的真正实现个别化的教学。活动教学情境教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的认为就学生的学习过程而言从某种意义上说是对人类文明从教学需要出发营造或创建与教学内容相适应的场景或氛发展的一种认识意义上的“重演”是对人类所经历的某些必围使学习在和现实性基本一致或相类似的情景中发生引起要过程的“亲历和再现”是带有创新、发现性质的学习。只有学生的情感体验打开学生的认知思路帮助学生迅速而正确使学生像科学家一样对所不知道的未知领域进行探究发现理解教材内容。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪才能主动实现对客体的不断进化和提高；只有使学习主体通状态它是学生学习的主要动力。多媒体课件可以将文章相关过“再现”和“重演”人类的某些社会历史活动占有“独特形态的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体发挥图、文、声、像等的活动成果”才能真正促进学生认识的深化与提高。因此我多媒体播放功能快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知们要重视实践、探索、发现在教学活动中的地位使学生实现识信息帮助学生根据自己的知识背景筛选择取所需信息扫主动学习和主动发展就必须置学生于自主、探究、发现的活清阅读障碍创设情境激发学生的学习兴趣进而产生强烈动中让学生从主动经验和探索的活动中发现知识的由来和的学习欲望。关系以外部的实际操作和内部的思维操作相结合、相作用实低年级儿童的学习并没有明确的目的性他们的定向能现认识的深化。力尚处在较低的层次他们的注意状态仍然取决于教学的直优化的教学设计强调利用系统理论的观点和方法对学观性和