九年级语文下册 《枣儿》说课稿 人教新课标版.doc

九年级语文下册《枣儿》说课稿人教新课标版《枣儿》是一个话剧小品它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法围绕“枣儿”展开情节描写了老人和男孩之间的一段亲切交往表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此教读这个话剧小品重在领悟其中蕴含的象征意义体会作品的象征手法理解作品的主题。教学目标知识目标1．了解剧情了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。能力目标1熟悉剧情领悟剧本中人物的思想感情。2．揣摩情节、语言理解作品的象征意义培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况正确认识和适应时代发展带来的变化走出封闭走出传统迈进现代社会的新生活。教学重点1．把握剧中老人和男孩两个人物形象理解他们的思想情感。2．体会作品的象征手法。教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义理解剧本的主题。教学方法1．演读法2．讨论法3延伸拓展法教具准备多媒体课时安排1课时教学过程[教学要点]分角色演读课文整体感知。把握剧情；引读提高把握老人和男孩两个人物形象理解人物的思想感情；深层探究合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义理解作品的主题；延伸拓展联系现实关注身边孤独的人群。[教然学步骤]一、导语设计教师播放自行制作的动漫flash一颗枣两颗枣一筐枣一棵挂满红枣的老树一位形如雕塑的老人作呼喊状一个小男孩双手作喇叭状呼喊……教师画外音：数不清的枣儿爹喊自己的娃来吃别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃身边却只是别人的爹。他们使劲喊娃不应爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜?二、分角色朗读整体感知把握剧情1．学生自荐朗读课文一人读老人一人读男孩。其余同学点评。提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些读出长者的风范读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。2．选一位同学概括剧情。明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩这一老一少交谈起来十分亲热。在谈话中老人回忆有关“枣。儿”的往事流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡回到自己身边来吃这家乡的“枣儿”。三、引读提高理解剧中人物的思想感情教师设计相关问题引导学生揣摩剧情把握人物形象。多媒体显示：关于老人1．老人在与男孩的谈话中回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?2．老人对男孩的态度如何?3．如何评价老人这个形象?关于男孩4．请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。关于老人的儿子和男孩的父亲5．你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实?关于枣儿6．枣儿在剧中起什么作用?7．关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次这样写有什么特殊的表达效果?学生分组讨论。小组长记录发言要点并代表小组全班交流其余小组成员可补充也可点评。活动成果展示：关于老人1．老人在与男孩的谈话中回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”流露出老人对儿子的思念对以往岁月的怀念对故土的热爱之情有一种浓浓的失落感。2．老人请男孩吃枣老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣老人给男孩讲故事老人与男孩拉勾发誓老人紧紧搂住男孩“将枣儿塞进男孩嘴里自己也拿起枣儿咀嚼”这些都表现了老人对男孩的疼爱表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱也折射出他对儿子的亲情。3．剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作不离乡土如今老迈儿子离乡外出他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情富有爱心他关爱已成年的下一代又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人他怀旧而又传统面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。关于男孩4．剧中的男孩想把枣子留给父亲吃喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来他蹑手蹑脚捡枣子把枣子藏在红肚兜上的衣袋里温顺地挽扶老人认真听老人讲故事和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一