教案-全国-2011_六年级数学下册 实际测量教案 苏教版.rar

3实际测量教学内容六下第60～61页执教日期3月25日，星期三三维目标1．通过室内、室外的测量活动，初步学会使用简单的测量工具测定直线和沿直线测量指定的距离。2．了解步测和目测的方法，初步体验目测，培养学生的估算意识、估计能力和互助合作学习的精神。3．认识数学在生活里的应用，进一步建立空间观念。教学重点、难点重、难点：会利用简单的工具沿直线测定指定的距离。教学资源学生经验：学生已经会用直尺或卷尺测量比较短的距离。教师准备：图片、标杆若干，卷尺和侧绳若干，安排测量场地学生准备：以6人为一组，事先分好小组，计划好活动步骤和时间。每组一把卷尺、一根测绳。预习作业以6人为一组，计划好活动步骤。预习课本60页～61页。学程设计导航策略调整反思一、揭示课题，认定目标1．明确测量的意义。例如在平整土地、修筑堤坝、开河挖渠或者造桥、修路、建造房屋的时候，都需要测量土地。2．认识测量工具。标杆、卷尺和侧绳。二、目标驱动，实践活动1．学生按事先分好的小组，到测量场地。思考：要测量的A、B两点之间的距离，能不能直接测量？2．一组学生做示范：（1）先在A、B点各插一根标杆（2）让A点的学生指挥，另一名学生在中间插标杆，使中间的标杆挡住B点的标杆（3）每个同学到A点看一看，三根标杆在同一条直线上吗？（4）A点学生指挥，另一名学生插标杆。（5）让示范小组的学生测出两点间的距离。3．学生测量（1）每小组测出教师事先确定的两点之间的距离。（2）事先在一点固定一根标杆三、步测和目测1．了解步测的过程2．学生估算一下自己和老师之间的距离。3．这种只用眼睛来估量一段距离的方法叫做目测。4．实践操作全班分成若干组，分别进行实践活动。步测测定直线。学生分组按照课前分别指定的两点之间测定直线，在地面上画出直线，并量出两点间的距离。先测出自己的步长：50米的距离反复走3次求出平均步数，再算出平均步长，填出书本的表格中。步测学校大门口到教学楼的距离。公布工具测量的结果和自己步测的结果，比较其准确性。目测测定50米的距离，每隔10米插上标杆，估计10米、20米、30米……各有多长，然后拔掉标杆，根据指定的目标练习目测。四、当堂检测，评价反思1．在缺乏测量工具或对测量结果要求无需很精确时，可采用步测或目测。2．完成课堂作业每组写一份实践活动的报告，包括测量项目、测量方法、测量数据和测量结果的比较、分析等。五、布置家作：《一课一练》。【板块一】测量的意义出示工人师傅用标杆测量的图片。提问：这幅图上工人师傅在干什么？你知道哪些时候要测量土地吗？师：我们在生产、生活里经常要测量土地。怎样进行土地测量吗？这就是本节课要学习的实际测量。认识测量工具出示标杆、卷尺和测绳，介绍其结构、用途，让学生认识。【板块二】1．示范测量（1）说明：测量比较远的两点间的距离，要先通过两点测定一条直线，再沿直线测量两点间的距离。（2）提问：在两根标杆中间再插一根标杆，怎样才能看出三根标杆在同一条直线上？（3）谁再来插一根标杆，使它也在这条直线上？（4）说明：沿着这条直线上的标杆，一段一段测量，可以测得A、B两点间的距离。2．组织学生测量，每组从一个不同的点测出到标杆的距离。【板块三】1．步测讲解步长：在没有测量工具或对测量要求不十分精确时，可以用步测。步长就是从后脚尖到前脚尖的距离。演示步测的过程：先量出几十米的一段距离，用均匀的步子沿直线走上三四次，记好每次走的步数，然后再算出平均每次走的步数，再算出走一步的平均长度是多少。强调：步子要均匀，不能忽大忽小，要尽量沿直线行进。2．目测（1）在对测量结果的要求不是太高时，还可以目测。（2）说明：目测时容易受地形的影响，如在开阔地，容易把距离估测得偏短，而在狭长的地方又容易把距离估测得偏长。【板块四】1．师：通过这节课的学习，你有什么收获？步测和目测与利用工具测量有什么区别？2．布置作业：（1）学生独立练习，教师巡视对学困生及时给予指（2）针对作业中错误率高的题师生一起分析、补救。【板块五】一般学生完成除“智力冲浪”以外的题，数学尖子生基础题可以免做，但要求其完成“智力冲浪题”，及《走进数学王国》相关练习。作业设计课堂作业：每组写一份实践活动的报告，包括测量项目、测量方法、测量数据和测量结果的比较、分析等。家庭作业：《一课一练》。教学反思：比起教室，孩子们似乎更愿意亲近操场，我感受到了他们的无拘无束，感受到了他们的兴趣盎