在阅读教学中培养学生的语感.doc

在阅读教学中培养学生的语感赤峰市红山区第一小学张文超论文摘要：语感培养是语文教学的重要任务，是新课程倡导的重要学习目标。本文主要试论述了在语文阅读教学中语感训练的基本策略和方法，结合自身在教学工作中的一些实践和认识，力求对自己在语感训练方面的研究所得进行总结。关键词：语感培养策略方法语文学科是工具性、人文性很强的学科，即运用语言文字这个工具进行口头或者书面的交际。所以学习语言文字，用好语言文字，便是语文学科最突出的任务。《语文课程标准》强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”，可见对学生语感的培养是其中非常重要的一个组成部分，所以，在语文教学过程中，我们就要重视培养孩子们的语感。那么语感的内涵是什么呢？“语感，就是对语言的敏锐的感觉，是对语言文字迅速领悟的能力，是对语言隐含意义的一种深刻的直觉，一种顿悟，一种心理体验。”“语感就是对于作品内容的感知，它意味着用自己的身体去接触、感受、领悟、认知、验证、考察，从而深入具体的把握作品的本质。”我觉得对于小学生来说，语感就是感受到语言文字表达了什么意思，蕴含了什么思想感情，并能融入其中，深切的产生一定的情感共鸣，最后把自己的理解表达出来，并通过朗读等方式展示出来。不同的学生对于同一段文本会有不同的理解，相应的，语感也就会不同。对学生加强语感的训练，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且有助于提高学生的表达能力。那么，如何在语文教学过程中更好地训练学生的语感呢？一、语感训练的基本策略语感是学生对语言在自然而然情况下的感受的一种心理现象，是人对语言直觉地感知、领悟、把握的能力，是经过长期的规范的语言训练逐步养成的一种比较直接迅速地感受语言文字的能力。我认为语感训练的主要内容包括：（1）感知形象，根据语言文字的描绘，对事物产生一定的形象化认识，在脑海中形成的如见其人、如闻其声、如临其境的生动活泼的立体画面。（2）感知意境。通过对语言意义的准确感知，体会出语言文字背后蕴含着的境界和情调，品味出其丰富的、深刻的意义。（3）感知语言的准确传神。通过语言文字的反复推敲，感受到遣词造句的准确，从中得到语言的熏陶和培养。策略一加强语言积累，奠定语感基础。积累语言是学生语言敏锐感受能力形成的重要前提，积累语言材料最好的方法就是多读。学生读得多了，不知不觉将内容与情感化而为读者自己的东西了，并且能从中感悟到情意的升华，提炼到可供借鉴的语言或表达方法，产生独特的体验和感受，“书读百遍，其义自现”就是这个道理。学生的语感能力，也就是在这个反复读的过程中逐步的建立和形成的。所以，要培养学生的语感，指导学生多读书，丰富语言积累是一项必不可少的重要工作。策略二分析品味语言，加强语感实践。训练语感，必须加强语言分析，通过语言文字的分析让学生感知、理解语言。包括谋篇布局的巧妙，遣词造句的精准，加强了语言分析，就把语感的感性与理性认识统一起来了。学生在学习时深抠细研，了解字词的意义和情味，或从字面上去推敲，或从蕴涵方面去揣摩，在文章提供的语境中理解，品味语言的微妙性。只有在这样的细致入微的语言品味中，学生才能逐步学会分析感悟语言的方法，加强了学生的语感实践，培养了学生的语感能力。策略三感悟情感内涵，丰富语感体验。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，训练学生的语感，就要把语言的理解与情感的体味结合起来，使学生透过文章的字字句句感受到作者那起伏的情感。因此，在语感训练中,要努力寻找文章对学生思想感情的触发点，要使学生与文章的思想感情产生共鸣，借此引导学生入情入境的表达出自己读文时的感受。从而加深了语感的体验，也有利于对学生的情感，态度价值观层面的目标进行引导和培养。策略四加强实践训练，形成语感能力。学生要想获得深切的语感，单凭几堂语文课是难以实现的，惟有从多方面，多层次，多角度的实践中去体验，把实践所得一点一点积累起来，积累多了，了解愈见深刻。教师要让学生最大限度地利用一切语文学习的机会和因素，反复进行能动的语言实践，在课内外阅读中，在生活中，在听说读写的语文实践活动中把语言的感悟，理解，积累，应用落到实处，进而形成良好的语感能力。二、语感训练的基本方法（一）比较赏析法1.换词比较，体会用词恰到好处。如我在《草原的早晨》一课的教学时运用了换词比较的方法，“一只只羊儿涌出了圈门，快乐地奔向无边的草原。”教师启发学生思考：能不能把“涌”换成“走”呢?通过比较揣摩，学生领悟到“涌”才能体现出羊像潮水一样从羊圈里奔涌而出，急切地向奔向草原吃那鲜嫩美味的小草这层意思，而“走”只能说明羊在动，缺少了传神的意境表达。因此只能用“涌”。用通这一系列的对比使学生深切的感受到了作者语言文字使用的精妙，更重要的是，他们已经能体会