九年级语文上册《囚绿记》精品教案 苏教版.doc

《囚绿记》教学设计教学目标：1．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。2．能够抓住文中直接抒情语句简要分析“囚绿”和“释绿”的原因。3．结合作者人生经历及背景资料理解文章的主旨（即绿的象征含义以及作者借绿抒发的情感）。教学重、难点：1．抓住语句分析作者的情感探寻作者的内心世界。2．结合作者人生经历及时代背景理解文章的主旨。教学准备：学生预习课文：读熟课文；解决生字词；查找作者资料；找出行文线索。PPT课时安排：一课时教学过程：一、导入的话：由《绿》引入本文：上一篇课文我们学习了朱自清先生的《绿》感知了朱自清先生对绿色的由衷赞美。那么同学们1.你们喜欢绿色吗？2.你们又是用什么样的行动表达你们对绿色的喜爱的呢？3.有一个人他对绿色的喜爱与你们一样强烈可是他的表达方式却与你们迥然不同。他又是如何对待绿色的呢？今天我们就来学习一篇新的文章——《囚绿记》二、整体把握1．请学生根据预习回答：题目中的“囚绿”具体指什么内容？预案：作者把一株常春藤从破损的圆窗外迁进来把他囚禁在自己的房间内。囚绿的内容体现在文章的那些章节中？（8—11节）2．那这株常春藤被囚禁前和被囚禁后又与作者之间发生了怎样的故事？请请快速浏览课文作出概括。预案：爱绿（赞绿、赏绿）—囚绿—释绿（放绿）—思绿（念绿、恋绿）这就构成了本文的感情线索（可让学生找出相对应的章节）教师的话：原来作者和这株常春藤之间发生了如此曲折的故事那我们倒要来认识一下这株常春藤看看它是怎样的一种绿？作者又对它倾注了怎样的情感？三、感受“绿”之美1．作者为我们描绘了怎样一种绿呢？被囚之前绿藤的生长状况如何？预案：青翠茂盛枝叶舒展舞姿婆娑。（可找出原句第4、7节）2．“囚绿”是爱绿的表现“囚绿”之前作者的哪些举动反映了他对绿藤的喜爱？预案：租房时尽管房间低矮狭小炎热简陋因为有绿陆蠡毫不犹豫地选择了它。“当我在这小房中安顿下来我移徙小台子到圆窗下让我面朝墙壁和小窗。”“我希望这小圆洞绿叶和我对话。”“我快活地坐在窗前。度过了一个月两个月我留恋于这片绿色。”“我天天望着窗口常春藤的生长……下雨的时候我爱它淅沥的声音婆娑的舞姿。”3．面对这样的绿色作者对它倾注了怎样的情感？请阅读课文1—7节圈划文中具体语句并赏析你最喜欢的一句。四、体会囚“绿”之情1．听了大家的回答我们发现文中的绿原来这么美有着丰富的含义那作者为什么要“囚绿”呢？请仔细阅读文章8至11节并结合具体语句来分析原因。预案：原因一：作者喜欢绿因为爱绿心切所以“囚绿”。他把绿看作是生命、希望和快乐的象征。具体语句有“绿色是多宝贵的啊!它是生命它是希望它是慰安它是快乐”等。原因二：“绿”可以消除作者的孤独与陌生。具体语句有“但我并不感到孤独…我望着这小圆洞绿叶和我对语。”原因三：出于一种“私念”。具体语句有“让绿色与我更接近…我要借这绿色来比喻猗郁的年华。”2．“囚绿”后作者为什么又“释绿”？要求：请结合文中的具体语句来分析其原因。预案：：原因之一：常春藤渴望阳光的执着。绿被囚禁之后它的尖端总朝着原来的方向固执具有追求光明的性格永不屈服于黑暗这使作者的心灵受到触动。原因之二：常春藤失去了生命的色彩。具体语句有“…都朝原来的方向”、“它渐渐失去了青苍的颜色…我渐渐为这病损的枝叶可怜”。原因之三：自己的南归。“卢沟桥”事件发生时局动荡被迫南归。具体语句有“临行时我珍重的开释…愿它繁茂苍绿”。教师的话：所以最后才会“珍重地开释”、“祝福”这体现了作者对绿的“敬重之爱”。五、探究“绿”之魂1．人居斗室为“囚”木处方院为“困”能不能把本文的题目《囚绿记》改成《困绿记》？（同学们讨论后回答。）2．出示资料加深理解注：由教师介绍资料一：1937年11月上海沦陷后成为一座“孤岛”一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境在日本侵略势力的四面包围中坚持抗日文学活动。作者陆蠡当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。正由于这个原因他于1942年4月13日被日本兵抓捕狱中他宁死不屈被刑审数月惨遭杀害仅34岁。资料二：《囚绿记》写于抗战爆发后（1938年）当时中国大地烽烟四起正遭受日本侵略者践踏在这民族危亡的时刻在上海坚持抗日文学创作的作者由此怀念起一年前暂住北京时窗外的一株常春藤于是满怀深情的写下了《囚绿记》。预案：不能换。这里的“囚绿”是把绿拟人化了表达了作者对绿的敬重和深情。（可以引导学生找到“囚人”“绿友”来证明。）3．那绿被作者拟成什么人从文中找出表达的原句。表现在哪里？预案：第13节：“这永不屈服于黑暗的囚人”4.他有什么样的表现？预案：表现在第10节：“它的尖端总朝着……原来的方向”从这些句子可以看出这“囚人”具有什么样的精神？预案：执着地追求光明、自由。结合当时的时代背景你认为“绿”（常春藤）具体