问渠哪得清如许为有源头活水来.doc

人教参评问渠哪得清如许为有源头活水来-------作文练笔尝试十多年的语文教学生涯中，我深感作文教学的困难，一提起作文许多学生便一筹莫展，无从下手。这主要是言之无物、言之无序的原因。因为每单元进行一次作文训练，间隔时间长，容易产生教学与作文相脱节，写作能力得不到良好的锻炼。为弥补这一不足，我在教学中针对所学课文进行一些小练笔。培养学生动笔习惯，不仅收到了良好的教学效果，还给阅读教学吹来了一缕清风，注入了一泓活水。我有以下方面的尝试：一、激发、培养兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”科学家的实验表明，对事情不感兴趣的人，在实践中只能发挥自己能力的20%---30%，对事情感兴趣的人，他的能力却可以发挥到80%---90%。学生若对作文产生了浓厚的兴趣，自然就会非常乐于练笔写作，“作文难”的问题自然就可以找到解决的突破口。所以，要提高写作能力并取得实效，极需要爱好、兴趣去推动。良好的爱好和兴趣，是人类最可贵的天赋，是一个人力求接触和认识某种事物的倾向，是推动人们成才的起点，又是推动人们进行学习活动的内在的重要源泉。所以，通过培养学生的写作兴趣来提高学生的写作水平，无疑是一个很好的途径。如何激发和培养学生对写作的兴趣呢？⑴活动激发每节课前的几分钟时间，来个新闻联播，畅谈国家、家庭、学校中的事情，学生轮流上台，实话实说，一分钟前发生的事，同学的一句话，老师的一件衣服，心中的烦恼，瞬间的感悟都可以说，并及时将自己的真实感受写下来生活杂记，让学生做个有心人，留心观察周围事物，收集写作素材。写身边小事，写自己的朋友、亲人。家庭是社会的细胞，孩子是家庭的核心，家庭内发生的细小事情都是学生写作的内容，让他们情动于中而发于外，就能写出充满生活气息、满含真情实感的好文章。读后随笔，要求学生课外阅读边读边想，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，随时记下阅读感受。在阅读中形成自己独到的见解，形成个性化的阅读。开辟“妙文共赏”专栏，激发学生的写作热情，强化学生的竞争意识，让专栏成为一个聚宝盆，集中他们的知识和智慧，让同学们共同吸吮作品的精华，共勉共进。利用第二课堂组织作文竞赛，并鼓励他们投稿，是他们有由崇拜模仿“小作家”到成为“小作家”的机会，也改变那种作文竞赛只是一部分“优生专利”的观念，从而使差生产生与别人一争高低的竞争心理，使他们也能看到自己作文的社会价值。让作文成为学生成功体验的载体，唤起学生的主体精神，使学生体现出自主性、能动性和创造性，让学生对写作欲罢不能。⑵评改激趣作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，在作文评改中，及时有效的给学生反馈信息，让他们从中得到激励。教师的评语应有利于学生兴趣的加强，坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。喜欢听好话，渴望别人赞扬是人的一般心理特征，学生尤其如此，老师的表扬永远是他们的最爱。作文批语尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后感受到老师的关心、信任和期望。在老师对一个词语，一个句子的肯定与表扬中，激发兴趣。这就需要用“沙里淘金”的方法，努力发掘学生作文中的“闪光点”，诸如立意、选材、开头、结尾、语言表达等方面，指出习作中的点滴进步，决不吝惜对学生的赞美，让学生看到自己的成绩，感到写作其实并不难，同时又在心理上得到满足，享受到付出艰辛劳动后获得成功的喜悦，这既能激发他们对作文的兴趣和树立写好作文的信心，也奠定了提高作文水平的基础。即使是给学生指出缺点，也用委婉、热情期望的方式指出，以免挫伤和打击学生的积极性和写作热情。现在的学生自尊心很强，也很敏感，一句不恰当的批评可能会浇灭他们的写作热情，一次否定，可能就使他们永远也不想作文。我还鼓励学生针对老师评语写“反评语”，及时沟通，教学相长。⑶设境激趣情境作文写作是维持和加强学生兴趣较好的方法，学生只有投身于丰富多彩的生活中，才会有愉悦的心情，才会有写作的欲望。创设情境，提供一种具体的生活情境，如公益劳动，郊游等，让学生置身于某个场景，身临其境，设身处地的感受，再把这种感受记录下来。还可以巧用多媒体，以其直观、形象、生动的特点创设情景，拨动学生的心弦，让学生受到感染，产生情感共鸣，从而激发写作的兴趣，变要学生写为学生要写。⑷示范激趣教师率先垂范，敢于下水作文，产生耳濡目染的效果，来调动学生写作的积极性。学生作文兴趣的培养，方法多种多样，只要我们做个有心人，学生一定会对作文由害怕到喜欢，进而产生浓厚的兴趣，这样，提高学生的作文水平，一定会收到事半功倍的效果。二、练笔的途径学生写作能力的培养和提高，并非一朝一夕就能达到，它需要经过长期的训练过程才能实现。这就要求老师平时必须重视对学生写作习惯的培养，而这种习惯一旦养成，学生就会把写作当作一种需要，一种乐趣。生活处处是作文，关键是引导学生去发现，感悟，并养成勤于动笔的好习惯。因此我提