浅谈中学物理课堂教学中的科学探究.doc

浅谈中学物理课堂教学中的科学探究武汉市中等职业艺术学校孟令华【摘要】：科学探究是指学生在老师的指导下，从学习和社会生活中选择并确定的课题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识解决问题。探究性学习是在遵循教育心理学规律的前提下，创建开放的、生动的、民主的、和谐的教学情境，放权于学生，充分挖掘学生的探究潜力，释放学生内在的探究能量。本文讨论了探究式教学的教学模式、特点和方法，并结合中学物理教学的实践，给出几个例子，从不同的侧面说明探究式教学的具体实施。【关键词】：物理课堂教学科学探究课堂教学模式探究性学习是在遵循教育心理学规律的前提下，创建开放的、生动的、民主的、和谐的教学情境，放权于学生，充分挖掘学生的探究潜力，释放学生内在的探究能量。物理规律教学过程中，传统的教学过分强调实验结论，要求学生掌握规律本身而新课程则要求学生还要对规律的建立过程，研究问题的科学方法进行深入地了解。这样才能真正应用规律解决具体问题，才能培养学生的科学素质。并且，对不同的物理规律，应采取不同的探究模式。1、科学探究的重要性。1．1、什么是科学探究。面对当今教育教学改革的时代潮流和压力，在课堂教学中有意识的设计各种探究活动，作相应的各种尝试，充分培养学生的科学探究的能力和意识是迫在眉睫。在新课程标准中的内容，分为科学探究和科学内容两部分，科学探究是指学生在老师的指导下，从学习和社会生活中选择并确定的课题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识解决问题。心理学研究表明：每个学生都有潜在的学习主动性和独立探究的能力，传统的学习方式扼杀了学生的这种能力。探究性学习是在遵循教育心理学规律的前提下，创建开放的、生动的、民主的、和谐的教学情境，放权于学生，充分挖掘学生的探究潜力，释放学生内在的探究能量。1．2、科学的核心是探究。科学是认识自然界最有效的途径，是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动。全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念，科学是一个开放的系统，发展学生的科学素养离不开科学的学习过程，科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式，应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体现探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。1．3、探究式课堂教学是以探究为主的教学。面对当今教育教学改革的时代潮流和压力，在课堂教学中有意识的设计各种探究活动，作相应的各种尝试，充分培养学生的科学探究的能力和意识是迫在眉睫。对科学探究的理解，目前，物理教育界对于科学探究有不同的理解和认识。有一种观点认为，只有把学生放开，让他们自己发现问题，自己动手实验才是科学探究，才是探究式的学习方式。这种观点是对科学探究的狭义理解，只看到了科学探究的自主性和操作性层面，而忽视了科学探究的本质含义。在这里我对科学探究的理解是这样的：一是科学探究是科学的本质特征；其二是科学探究是促进学生学习的有效方式；三是科学探究是培养学生创新精神与实践能力的有效途径。如：在简单的磁现象的教学中这样组织，先介绍磁带、磁盘、磁卡等磁性材料在现代生活和科学技术中的广泛应用，让学生认识学习磁现象的重要性，激发学生的学习热情，再提出：“1.磁铁能吸引那些物质？2.磁铁的各部分吸引铁的能力一样吗?3.怎样表示磁铁的两极呢?4.两个磁极相互靠近,会发生什么现象?5.人造磁铁是根据什么原理制成的?”五个问题,让学生根据已准备好的实验器材进行实验研究,通过动手操作、观察现象、分析讨论，逐个加以解决。老师巡视、收集信息、引导实验、组织讨论交流、作出评价，这种探究式的课堂教学，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能让学生处在发表不同见解所获得成功的心理体验中，久而久之会凝聚成敢于向问题挑战，乐学、善学的精神状态，养成创新求真的好品质。2、探究式物理课堂教学的模式。物理规律教学过程中，传统的教学过分强调实验结论，要求学生掌握规律本身而新课程则要求学生还要对规律的建立过程，研究问题的科学方法进行深入地了解。这样才能真正应用规律解决具体问题，才能培养学生的科学素质。为此，对不同的物理规律，应采取不同的探究模式。2．1、实验先行的探究式教学实验探究法是课堂教学中应用得比较普遍的一种科学探究模式，下面以研究“滑动摩擦力的大小决定因素”示例介绍该模式的探究过程。2．1．1、提出问题：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？2．1．2、进行猜想与假设：（1）、滑动摩擦力的大小与正压力有关。（2）、滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。（3）、滑动摩擦力的大小与接触面的大小有关。2．1．3、设计实验方案(1)、实验需要到的器材：一块底面与各个侧面粗糙程度均相同的长方体木块、水平长木板、弹簧测力计、砝码、棉布。（2）、实验步