让孩子生活在希望之中.doc

让孩子生活在希望之中“一个孩子就是一个世界。”班主任怎样才能把几十个“小世界”熔炼成一个团结、和谐、温馨、进步的理想大世界呢？尤其是那些拖班级后腿的后进生，问题生如何去转化他们呢？马卡连柯曾经说过：“教师的心应该充满对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己美好的感情去教育他。”作为老师，尤其班主任老师千万不能因为后进生问题生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。或许老师的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，把班主任必须正确认识他们，研究他们，将更多的爱心、诚心和耐心洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露中，健康快乐地成长。1.爱心感化。石雕不是与生俱来的，在它成为石雕之前也是一块极普通不过的石头，跟我们脚下踩的铺路石几乎没什么区别。之所以他们能成为石雕，是因为雕塑家们的慧眼识珠与丰富的想象力和创造力，在他们精雕细凿之后，一幅活生生的石雕就诞生了。“后进生生”也是如此，他们现在也许是朽木、是顽石，但只要有老师的伯乐之眼，只要老师用我们真诚的爱心和持之以恒的信心去精雕细凿，他们也许会如优生一样光彩夺目的。爱是教育的前提，教师给后进生以真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。问题学生几乎从受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、白眼甚至是辱骂和体罚；因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀赋予他们以心灵的呵护，帮助他们树立起做人的尊严。但这种爱不是故作的特殊的“偏爱”，而是自然流露的和其他学生一样平等的爱。不然，他们仍然会觉得老师对他是另一种形式的“另眼相看”。其次，这种爱不能仅仅来自老师，还应来自于学生集体生活，要让他们真正感到不但老师没有歧视他，而且同学们也在真诚地尊重他，进而唤起他们对老师的依恋、对同学的友爱、对集体的热爱之情，并把这种感情转化为不断向上进取的信心和动力。2．信心鼓励。心理学家认为，人人都有自尊心，个人自尊心的缺乏是由于过多受到指责和处罚造成的。“后进生”受到的指责、沦落、打击、和挖苦太多，所以他们的自尊心常常受到扭曲，变得敏感、自卑、恐惧，甚至封闭，对老师、家长、同学采取冷漠和粗暴的态度。他们这种反常的做法，实际上是对现实的心理报复。作为教育者怎样才能启迪他们紧闭的心门呢？爱的潜移默化已被广大教育者所共识，但要彻底根除他们精神上的痛苦，驱散他们心头的阴影，从根本上拯救其受伤的灵魂，仅仅靠爱的感化，情的滋润是远远不够的，更需要的是培养自信，树立其人格尊严，反省自我，摒弃旧我，塑造新我，珍惜人生。其次，教师要把微笑带给他们，让他们感到自己是老师看得起的、是老师信任的。从而从心里上缩短师生之间的距离，使他们主动投入到教育教学活动中来。例如，我们五年级学生张冬、耿公华、薛艳、等同学，他们的学习成绩都比较差，脑袋反应较慢，常常为此感到自卑而缺乏信心，但内心还是想把学习搞好。于是，我在课堂教学时特别的尊重他们、理解他们、宽容他们，常常用激励的语言评价他们的进步，那怕是一次小小的发言，让他们体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。3.公平竞争。让每一个“后进生”找一个与自己各方面都相当的同学作为自己的竞争对手，在纪律、学习、行为习惯等方面开展对手赛，定期对优胜者给予精神上或物质上的奖励，使他们在竞争中尝到成功的喜悦。4.评价科学。很多老师、家长都喜欢对自己的某位学生或孩子说：“你看，某同学﹙或某孩子﹚学习多好，你真没出息！”……我认为必须改变我们的评价方式，特别是衡量“后进生”的进步，要让他们自己跟自己比、现在跟以往比、今天跟昨天比。例如在评价他们的学习成绩时，如果他上次测验考了50分，这次考了55分，我们都应该加以表扬鼓励，要让他知道这5分是自己勤奋努力的结果，只要付出了，就会有收获，就会有成功。对于功课较差的“后进生”，我们不应当把目光只盯在他们的不足上，而应当注视其长处，善于其发现闪光的地方，多褒其长，少责其过，将获得的是意想不到的晴空。总之，“后进生”的转化工作是一项复杂而长期的工作，也是一项艰巨的劳动，但只要我们有信心、有恒心，用诚心对待每一位“后进学生”，重视非智力因素的培养，不断探索素质教育新法宝，用爱心去感化、用信心去鼓励、让其公平竞争、对其科学评价，少一点白眼，多一些微笑；少一点责怪，多一些引导；少一点嫌弃，多一些关爱；少一点冷漠，多一点沟通；少一点偏激，多一些理解；少一点粗暴，多一些策略；少一点惩罚，多一些宽容；我想“后进生”就不再是什么后进生了，教师也不再因“后进生”而困惑了。