《积累·运用六》教学设计.docx

《积累·运用六》教学设计《积累·运用六》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《积累·运用六》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《积累·运用六》教学设计1教学目的1、理解名言警句，背诵积累。2、理解短文内容，培养学生独立阅读能力。3、培养学生口语表达能力。4、进行习作训练。教学重难点理解短文内容，培养独立阅读勈习作，训练。教学课时4课时第一课时教学目的1、理解名言警句，背诵积累。2、阅读短文教学步骤一、学习读读背背部分。1、学生自由阅读，要求读准字音。2、指名分句读，检查读音与停顿。3、师生讨论理解句意，提出不理解的问题。“欲穷大地三千界，须上高峰八百盘。”说的是只有站得高，才能看得远。“水有源，故其流不穷;木有根，故其生不穷。”水有源泉，因此流淌不停;树有根，所以蒸蒸日上。办事要开源固本，才能求得不断发展;看问题要追根溯源，才能抓住本质。“圣人千虑，必有一失;愚人千虑，必有一得。”再聪明的人考虑问题，也必定会有一次失误的时候;愚笨的人肯动脑筋，总有一次是正确的。告诫尺有所短，寸有所长的道理。“知人者智，自知者明。”能够深知别人的人算得聪明的人，能认识自己的人算得上明白通达的人。用以教育要善于正确认识别人，正确估价自己。4、指导学生熟读背诵。5、说说从中受到什么启发?6、抄写这些名言警句。二、阅读短文训练1、学生自由读短文，划上自己不懂的字词。2、再读课文，讨论释疑。3、默读思考：短文主要讲了哪些事?(1)吉鸿昌被逼出国“考察”。(2)吉鸿昌在美国大街遭到嘲笑。(3)吉鸿昌在邮局遭受到侮辱。(4)吉鸿昌百叶窗上“我是中国人”的牌子昂首走在美国大街。4、你从吉鸿昌的所作所为中感受到什么?5、感情朗读短文。第二课时教学目的进行口语表达训练教学步骤一、启发谈话同学们，“六一”儿童节又要到了，大家高兴吗?谈谈你以往最快乐最有意义的一些活动，好吗?二、进行交流1、谈话：学校老师也希望大家每一个“六一”都过得愉快，有意义，所以先在同学们中征询好的建议，今天我们一来筹划一下。自己的“六一”儿童节。2、议定计划框架。(1)活动新颖有意义。(2)参与面广。(3)切实可行。3、分小组讨论，小组长负责整理并发言。4、小组长全班内发言，评选一项最切实可行方案。5、中队长整理“六一”活动计划，送交学校。第三课时教学目的进行习作训练。教学步骤一、读题目明要求1、自由作文，写人写景记事都行。2、想好主要内容与写作顺序。3、写具体，写清楚主要内容。4、修改作文二、讨论定材料1、独立思考你想告诉别人什么。2、小组内讨论，定出自己的写作素材。三、学生拟定提纲，写作文草稿。四、分小组评改作文稿。五、全班讲评、交流。六、誉写作文。《积累·运用六》教学设计2【教学目的】1、积累名言名句，受到爱国主义教育。2、阅读短文，了解三顾茅庐成语的典故及意思，明白有志者事竟成、诚恳谦虚方能成大事的道理。3、能用普通话向别人推荐一本好书。【教学重难点】1、理解名句含义，受到爱国主义教育。2、阅读短文，了解成语典故，受到教育。3、学会向别人推荐一本好书。【课时安排】两课时第一课时一、复习旧知识1、指名背本期学过的名言名句或古诗、成语。2、指名说说你所知道的爱国人物或爱国格言。二、揭示本节课学习内容完成读读背背和阅读方面的内容。三、学习新格言1、小黑板出示6句格言。2、自由读格言，读准字音，读得较连贯。3、指名起立读，正音、全班齐读、开火车读。4、分成学习小组讨论格言意思。5、小组派代表试说格言意思，师生共同理顺。6、通过举例来进一步掌握格言。如：谁是春蚕？谁是蜡烛？谁的死比泰山还重？谁的死比鸿毛还轻？7、指导朗读、背诵格言。第二课时教学目的：阅读短文《三顾茅庐》。教学过程：一、谈话引入，1、你们看过《三国演义》吗？谁来谈一谈里面的情况。2、今天我们来学习其中一个小故事──三顾茅庐。3、板题、读题。4、指名说说这一成语故事的梗概，激发学生的兴趣。二、读短文，了解主要内容。1、自由读短文，读准字音，理解字词，不理解的地方联系上下文或，也可讨论解决。2、再读短文，思考问题：（1）题目什么意思？用自己的话来解释。（2）你喜欢文中的什么人物？为什么？3、汇报思考所得。4、想想文中主要讲的是哪个人？从这个人的所作所为中你懂得了什么？5、课后阅读有关《三国演义》的材料。三、小结四、作业1、抄写格言，读背格言。2、收集有关爱国与做人的格言。3、把《三顾茅庐》的故事讲给家人听。第三课时教学目的；进行口语交际。教学过程：一、复习旧知识1、指名背上节课所学的格言。2、简要说说《三顾茅庐》的主要内容。二、揭示教学内容同学们，刚才大家谈的《三顾茅庐》这一故事，就是一本很好的书，它能让我们