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语文·教法探讨中学教学参考年月总第期论文本细读模式在高中语文教学中的运用江西金溪县第一中学李玉玲摘要走出传统语文教学误区和改善阅读教学模式是当前学界急需解决的问题。文本细读教学模式在中学语文阅读教学中对教师的教学、学生的学习都具有积极的促进作用对如何把文本细读运用到教学中提出了建议。关键词文本细读阅读教学基本途径中图分类号．文献标识码文章编号——文本细读源于世纪西方文论中的一个重要流女的裙”“远远近近高高低低都是树”这些叠词运用得派——语义学这一流派将语义分析作为文学批评的最炉火纯青。教学时可引导学生探究这些词语运用的精基本的方法和手段其中文本细读是语义学对文本进行妙以及暗含的作者情感从而有效理解文章内涵。从句解读的重要方法和显著特征。文本细读原是针对文学子切人主要是从句意和句式来切入句式有长短调整、作品中文学批评理论的专用术语因为该理论对文献解松紧配合、不同断句等很具代表性的句式就是一位秀读具有广泛的适应性逐渐被与文学相关的其他领域运才写的“下雨天留客天留我不留”。用得到了进一步的发展。．从整体出发一、运用文本细读模式的意义运用文本细读模式主要目的就是培养学生对作品在阅读课上很多教师按照指导学生了解作者和写的感知能力其中包括对文本的审美鉴赏能力和在不同作背景接着探究本文表达了什么道理、体现了作者什文本中的“同中求异”“异中求同”等抽象能力。其出发么样的情感的模式进行教学而忽略了文本本身是十分点和落脚点都应当立足于阅读教学就得做到以下几丰富的所蕴含的情感也各不相同。教师运用这种理念点：首先学生“先行”学生亲近文本有助于他们主动建陈旧、流于形式的教学模式严重束缚了学生的感知能构文本意义；其次教师“在场”包含教师的细读先行和力和顿悟性也没有顾及培养学生的想象力和创造力学生细读有教师的指导实现教师、文本、学生三者之间是阻碍学生形成强大内驱力的羁绊。如果继续采用这的深层对话