语教学通过阅读提高词汇习得的研究.doc

《小学英语教学通过阅读提高词汇习得的研究》计划---桥头第一小学张雪莲一、课题的提出和意义：本课题所涉及的英语阅读提高词汇教学方法和教学实验过程体现了英语语言学、认知语言学和教育学的有关理论，英语词汇教学要走出为传统英语词汇教学论所禁锢的怪圈，就必须重视学生如何学习这一重要的方面。重视学生活动是课程改革实施的主渠道，深化英语词汇教学改革是基础英语教学课程改革的关键环节，必须“充分发挥英语老师的积极性，引导学生学会学习，要特别鼓励研究性学习和合作学习”，把英语老师的主导作用真正落实在组织、激励、指导、调控学生的词汇学习活动上来，使学生从“学会”达到“会学”，学会认知和发展，成为一个可持续发展的“终身学习者”。英语词汇教学要从“重教”向“重学”转化，就必须研究学生词汇学习方式的类别、结构、特性、应用条件和相互关系，指导学生掌握基本的学习方式，学会选择和优化词汇学习方式，提高学习的效率和质量。从已有的研究成果来看，研究者们关注较多的是英语词汇教学的各种方法、技巧和策略。这些方面的研究与英语词汇教学效果息息相关，但不足的是词汇教学的方法技巧只是泛泛而淡，对于英语词汇教学中出现的问题，缺乏比较深入的专题研究，我县学生英语整体水平较弱，还不能完全贯彻全英语课堂授课，这为课堂英语词汇教学增加了一定得难度。因此，我们研究创新性的词汇课堂教学模式将为我县英语词汇课堂教学提供一定的理论依据和实践经验，为我县学生英语整体水平的提高起到重要的作用。我们预期本课题的研究成果，不仅将会有利于中小学生，尤其是英语“学困生”基础知识的掌握和英语语言运用能力的提高，卓有成效地发展学生的词汇学习能力，丰富英语词汇教学方法，指导英语词汇教学实践，而且能够提高英语教师的教学技能、教学艺术和教育教学科研水平。二、课题研究解决的主要问题：要解决的主要问题是找出产生、造成学生学习英语词汇有困难的根本原因，然后针对这些原因，在研究过程中努力形成解决这些问题的方案和措施，从而形成解决这些问题的可操作的、有创新意义的实践经验。并在此基础上，结合我县学生的实际问题，探索出中小学学困生英语词汇学习规律和学习策略，变革和优化学生的词汇学习方式，提高学生自主学习的能力，发展学生的创新精神和实践能力，促使学生获得主动、和谐的发展。三、课题研究涉及的内容、目标：（一）研究内容:1、课堂阅读词汇教学（1）、强化语音教学，注重构词规律教学（2）、注重词汇意义的教学（3）、注重语境教学，用词造句巩固词汇教学，加强练习巩固词汇教学（4）、深入挖掘词汇的文化内涵，辨别英汉词汇差异性2、学生阅读词汇学习策略的培养（1）、充分利用词典，了解和掌握词汇（2）、在一定的语境中学习和掌握词汇（3）、用上下文判断和掌握词义（4）、不要孤立地记单词，要按词汇链记忆单词，更要在听、说、读、写的语言实践中掌握词汇。(二)研究目标:1．本项研究以词汇学习理论为基础,应用词汇教学策略，试图研究学习者在词汇学习技巧方面存在的问题，进而研究教师对词汇教学的方法与技巧问题，将理论运用于词汇教学，改变传统词汇教学方法，通过分析研究词汇的特点，优化词汇教学方法，通过多元化的词汇教学提高学生对英语单词的学习兴趣，运用所设计的教学方法和技巧开展各项英语实践活动，让学生对自身的英语学习技能和学习方法有新的认识和提高，即进行与学习活动结合的学习策略的培训，帮助学生形成适合自己的学习方法，科学的记忆、理解和应用词汇，提高学生综合运用语言的能力，从而探索出提高学生单词记忆效率的方法，解决词汇在教与学中的掌握问题，更有效地扩大学生的词汇量，提高学生的英语水平与学习成绩。使学生掌握正确高效英语学习的策略，培养学生良好的英语学习习惯和能力。大部分学生能达到新课程标准的要求，部分学有余力的学生掌握更多的课外词汇。2．通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，提高教师开发和拓展英语教学资源的能力，活跃我校活动教学的研究并形成特色。四、研究的主要方法：1、收集词汇教学相关的文献资料，并对文献资料进行理论学习，同时进行比较，研究提高词汇教学效益的方法。2、调查分析法：对学生进行调查问卷，根据学生的实际情况进行教学。3、采用经验总结法等研究方法。五、研究的实施步骤：第一阶段：(2009.3--4)搜集整理资料阶段。负责人组织全体课题组成员研读《英语课程标准》，进行理论学习，进一步转变教育观念，深入理解课题，制定研究方案和计划。第二阶段：(2009.5-2011.5)研究探索阶段。负责人制定学生调查问卷，通过问卷调查、数据统计、建立个案后深入调查研究,作好前测、后测工作,进行定性、定量评价,确保实验效果.全体课题组成员研究调查结果，通过课堂实践研究制定课堂词汇教学方法及实施方案。每位成员进行课堂展示并撰写论文。第三阶段：（2011.6-2012.6