论小学语文教师的课堂教学口头语言.pdf

团理论论。学语文教师的课堂教学头语害福建省沙县翠绿小学吴金华【摘要】对性地采取不同的语言方式以求收到理想的效果。教师的语言表达十分重要它直接影响着课堂教学的成二教师语言应当有鼓励性败。在语文课教学时教师在要做到以下几点：语法要科学教师语言的主导对象是学生。学生处于成长时期由于未语音要规范；语言词汇要尽量简单明确有针对性、鼓励性；成年更盼望别人把他们看成大人。一般说来他们自尊心很语气要做到亲切富有教育性、激励性；语言表达能力要强强也特别敏感。面对这样的谈话对象教师必须爱护他们要能随机应变。注意保护他们的自尊心时时鼓励他们积极上进。时下流行这【关键词】么一句“好孩子是夸出来的”。因此课堂里要对学生适时多进课堂教学口头语言行表扬和鼓励那么最简单的方式就是口头鼓励了。教师对学生必须以正面鼓励为主任何时候都不能伤害学生教育家苏霍姆林斯基有这样一段名言：“在拟定教育性谈即使是批评也要充满激励眭最忌讳“冷”“硬”“辣”——传话的内容的时候这时候也不能忘记你施加影响的主要手段授知识时要忌讳“笨”“傻”之类的埋怨；启发诱导时是语言。你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而语要忌讳“呆”“木”之类的挖苦；指责骄傲时要忌讳“真言可以是强有力的、锐利的、火热的也可以是软弱无力的。”行”“真了不起”之类的冷嘲热讽；批评错误时要忌讳“没作为一名教师要想打动学生的理智与心灵须悉心琢磨自己治了”“看透了”之类的断言。小学生在回答问题时答案总的语言坚持不懈地训练自己的语言。语言是人们交际的工具是不准确教师听完回答后如果能说：“你说的好像也有点道表睛达意的工具。下面我就这一话题谈谈自己的认识。理但有其他更好的想法吗”“你基本上说对了但能说得一、小学语文教师的课堂教学口头语言要规范准确些吗”而不是简单、粗暴地