科学本质理论研究述评.pdf

课改前沿科学本质理论研究述评张培江苏省锡山高级中学江苏无锡摘要：对科学本质的理解是科学素养的重要组成部分受到了越来越多的关注。文章从哲学角度介绍了六个流派的科学本质观并分析了科学教育界对科学本质的研究认为对中学阶段应教授何种科学本质观逐步达成共识并且发现科学教育文件中“融合”了不同哲学流派的科学本质观。关键词：科学本质；科学本质观；科学教育文章编号：———中图分类号：．文献标识码：科学素养一词由美国著学本质观也有学者将历史主义视为“新”的科学名教育家、化学家、哈佛大学校长科南特于本质观而否证主义被视为介于“传统”和“新”年首次提出。时至今日科学素养已成为当今世的两种科学本质哲学观点之间的“过渡”观点口Ⅱ。界各国基础教育阶段科学课程改革的出发点和归．经验主义的科学本质观宿。我国的科学教育与国际接轨力求培养更多适经验主义的科学本质观也称为归纳主义的科应新世纪中国社会发展需要的高素质公民。对科学本质观其基本观点是：所有的知识都必定来学本质的理解是科学素自感官经验或者建立在感官经验的基础上而这养的一个重要组成部分帮助学生发展适当的科些知识是借由超然客观的观察以及归纳法的科学学本质观是科学课程“最普遍的科学教育目标之方法所得到的。这一流派的代表人物主要有”【】一。作为站在教学一线的教师只有当其自身对培根英国、洛克英国、贝科学本质拥有精深的理解时才能在课堂中有意克莱爱尔兰、休谟苏格兰等。识地融人科学本质内容才能让学生在学习过程经验主义主张感觉经验是科学知识的唯一来中逐步地领会科学的本质所以促进教师科学本源。指出“一切自然的知识都应求之于感质观及其教学行为的发展对培养学生科学本质观官”。则认为“我们的一切知识都在经验具有十分重要的意义。本文从科学哲学和科学教里扎着根基知识归根到底是由经验而来的”。育的角度就科学本质的哲学渊源、内涵与范畴等．．在他的著作《论科学方法》中写道：“科方面对科学本质的理论研究进行梳理以期对我学是建立在事实上面的建筑物。”激进的经验主国的科学本质教育的理论研究与教学实践有所启义者则认为知识不仅来自于感官经验的印迪与借鉴