论中学语文个性化阅读.pdf

教研视点苏州大学朱永新教授说：“阅读改变我们的一个流程中师生只有在心理上是平等关系才能感受切”。确实阅读攸关一个民族的文化传播中学语到沟通的快乐才能情感达到共鸣才能实现更密切文阅读更是民族教育的基础不容忽视。然而在的师生关系。看来平等对话是实施个性化阅读的中、高考的指挥棒下中学语文的阅读教学越来越趋前提。近于应试化阅读教学千人解读同一篇文章竟然千．走出课内孔一面对于某些修辞语句的解读已然存在程式化仅仅依靠课本去教语文的老师是笨老师仅仅的赏析这是很可怕的语文教学现象。阅读是主体通过课本学语文的学生是愚蠢的学生。在大语文观的读者与客体的书对话的过程个性化觎读是阅读的指引下语文教材不是金科玉律只是增强学生语的本来面目我们应还原阅读教学的本来面目。文综合能力的媒介。因此语文教学就应因地制宜一、个性化阅读的必要性地选择适合本区域学生的版本对同一版本内的文语文课程标准中对个性化阅读有明确的表述：章还可根据学情进行必要的删减。删减过后可以“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代大量补充课外的好文章以补充教学资源。对于课内替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和少数非重要的教学篇章可以实行“角色互换法”进情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受行教学即师生在阅读活动中互换角色让学生按自到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。要珍视己对学习活动的认知设计主题进行教学教师适时学生独特的感受、体验和理解。”从新课标中我们不进行点拨。对于补充进来的适合学生的课外阅读材难读懂个性化阅读的特征和内涵这是大语文观下料教师应有计划性地引导学生阅读以调动阅读兴的语文教学模式它格外注重语文教学的多元化思趣、读出个人感悟为主切实让学生做到灵魂深处的维和学生的个性化情感体验。个性化阅读打破了传阅读。走出课内也意味着脱离教参教师的束缚性统的语文教学机制符合新课改教育理念。相对降低对于个性化阅读的落实能起到更有力的然而中学语文教学在个性化阅读的实施层面作用。上还存在着诸多弊端。现今不少中学为追求居高．多元评价不