科学教育观视域下高职院校发展路径研究.pdf

继续教育研究年第期科学教育观视域下高职院校发展路径研究石洪斌浙江商业职业技术学院旅游学院浙江杭州摘要：高职院校学生教育必须贯彻科学教育观从教育、教养、教学等三个方面三管齐下塑造高职院校学生的志气、文气、正气使高职院校学生成为内具风骨、外具风度、业务具有风格的学生才是符合科学教育观要求的全面发展的人。关键词：科学发展观；科学教育观；发展路径；高职院校中图分类号：文献标志码：文章编号：——系到国家民族的前途。培养学生形成良好的品德和行为一、教育习惯克服社会功利倾向的负面影响让学生形成良好的马克思当年曾表达了对合乎人性环境的希求对人的世界观、人生观、价值观和道德观是德育工作者艰巨的任自由解放的渴望对自由人联合体的向往。若用“合乎人务。坚持以“做人”的教育为基础以立志成才教育为主性的环境”范畴来把握在某种意义上可以归纳为与德育线着重解决学习动力和行为习惯、心理素质教育等问题直接相关的两个问题即只有在合乎人性的环境中人性才要坚持和谐发展的成才教育。简而言之即通过教育培能健康生长这是强调社会结构、存在对社会意识、德性的养学生具有为国为家之志气成为有风骨的真人才能在影响合乎人性的环境是具有德性的人对环境的能动改诱惑面前表现出风骨。如果说“做人”的教育主要体现了造或创造之结果这是强调现实的人的能动价值选择、积学生整体的需要那么立志成才教育则能更多地体现个极批判活动对存在的意义。学校教育能否培养出数量足体的差异和不同层次发展的需要。我们必须承认学生的够、素质优良的人才在很大程度上取决于对学校德育的差异性只要在他喜爱的同时对社会又有益的领域有所成管理。当前学校德育管理面临两个基本事实：第一在市就他就是人才。学校德育工作要想取得实效就必须走创场经济蓬勃发展、社会结构全面转型的背景下人们的自新之路。我意识空前觉醒；第二面对社会转型过程中遇到的许多．活动道德教育模式理论构想。所谓“活动道德教困难需要人们振奋精神、目标合理地去创造未来。这既育”简单来说就是在活动中、通过活动而且为了活动的是德育的基础也蕴含了德育艰难和神圣的使命。道德教育。其实质是个体的自主活动既是道德教育的目陶行知提出道德教育的根本任务是“教人求真”、“学的又是道德教育的手段。所谓目的即通过活动实践道做真人”。他指出教师的任务是“千教万教教人求真”；德生活或使学生形成一种道德的生活方式应当成为学校学生的任务是“千学万学学做真人”。陶行知认为培养道德教育追求的最高境界；所谓手段指教育者应当把活人才不要看形式而要看实际的真本领。他把“教人求真”动作为个体道德发生、发展以及个体道德实现的源泉来理的教师视为第一流的教育家因为他们不但有真知灼见解并作为促进道德发展的手段加以运用。显然这里是而且肯说真话敢驳假话不说谎话。教师教人求真首先把活动范畴作为道德教育理论建设的逻辑起点作为整个就应当教人奋不顾身地追求真理不做“伪君子”。伪君子