科学教学模式新探——基于探究的建构式教学.pdf

课程与教学科学教学模式新探——基于探究的建构式教学胡久华王磊【摘要】提出并建立基于探究的科学教学建构模式其基本特征是：以建构主义的学生观、知识观、学习观和教学观为主要理论依据以小组合作学；为基本组织形式以科学探究为基本过程的循环性学习过程。教学模式突出学；的探究性和建构教学的过程性、交互性和开放性使知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养在运用科学方法而展开的科学探究过程中得到统一。强调学生在学习活动中的主体性和自主性教师在教学过程中要发挥组织者、协调者、帮助者和促进者的作用。【关键词】科学教学；科学素养；科学探究；教学模式中图分类号【文献标识码】【文章编号】———当代科学教学的核心是促进学生形成良好的科构模式．如图所示。其基本特征是：以建构主义学素养．科学教师应从注重知识讲授的数量转向注的学生观、知识观、学习观和教学观为主要理论依重学生学习的质量；对学生来说对科学知识和科据以小组合作学习为基本组织形式以科学探究学问题的理解和认识比单纯记忆科学术语和事实更为基本过程的循环性学习过程。该教学模式突出学重要。科学教师应重视学生学习科学的过程而不仅习的探究性和建构教学的过程性、交互性和开放三一仅是其内容。因为学习科学的过程正是学生构建知性使知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养三一识技能、方法和情感的过程理解了过程的学生可在运用科学方法而展开的科学探究过程中得到统一。三一以更好地学会方法．实现自主地获取科学知识。教强调学生在学习活动中的主体性和自主性教师在三一师只有给学生机会去亲身经历、亲身感受学生才教学过程中要发挥组织者、协调者、帮助者和促进三一能真正理解、认识科学方法和科学过程也才能真者的作用。此模式分为五个阶段或环节是一种循三一正把它们运用到自己的日常生活中从而达到真正环过