应如何进行设计.docx

应如何进行设计，才能使课堂提问更为科学有效呢？
一.课堂提问应具有科学性。
课堂提问科学性的前提是熟知课程内容和学生身心发展规律。“提问什么”是教师在提问前必须仔细思考和慎重考虑的问题，它所涉及的是课堂教学应该提出哪些问题以及如何根据这些问题选择和组织教学内容、安排教学程序的问题。课堂教学“提问什么”的实质是选择和组织什么样的教学内容的问题。因此科学性的前提是吃透教材，要熟练掌握课程结构和特点，理解其深刻内涵。同时课堂提问科学性的另一个重要前提是了解学生，教师要充分了解学生的年龄特点与其认知水平.
二、课堂提问要有艺术性和趣味性
同一个问题，有人讲得栩栩如生，使人听得津津有味；有人却讲得平平淡淡，让人觉得枯燥乏味。同样一问题，有的老师讲来没有主次，有的却给人一种艺术享受。这是因为各人的表述艺术不同。课堂提问也是这样，也要讲究艺术性和趣味性。
三、课堂提问要有针对性和启发性
教学中提问不能只问“对不对”、“是不是”、“有没有”等问题，这样的提问，学生的回答往往是不假思索的，。提问是为达到教学目标在课堂教学中运用的一种手段，要把提问对准教学目标，教师提问要能引导启发学生思考探究，进行分析归纳，尔后讨论作答，达到掌握所学知识的目的，这是课堂提问的出发点和归宿点。因此，教师要针对教材特点，根据学生年龄特征和知识结构特点，引导学生思考，启发学生把握事物之间的相互联系，形成科学合理的认知
四、课堂提问要抓住重点，突破难点
课堂提问不在多，而在于精，关键是我们教师应抓住文章的重点，突破难点，总之，各年级教材内容不同，我们各位教师所教的学生也千差万别，到底课堂提问应如何设计，关键还在于我们教师要吃透教材，了解学生，这样才能有的放矢，使我们的语文课堂教学更生动，更为学生所喜爱。
五.课堂提问具有适度性，包括适度、适时、适量。
一要适度，就是把问题提得准、提得富有启发性。适度，每一堂课的提问要有广度、深度，要面向全体学生。问题过易或过难，都会使学生产生厌烦或抑制心理。二要适时，教师要注意努力抓住学生状态的最佳时机，进行提问。教师要尽可能恰当地从不同角度提出一些新颖的问题，激发学生“学而知不足”的求知欲，调动学生积极思维的主观能动性。三要适量，就是要恰到好处地掌握提问的频率。问题的设置应疏密相间，要留给学生充分思考的时间和空间。一节课不能提问不断，否则学生无法冷静有效地思考。每一个提问后，要有一定的停顿时间，以符合学生的思维规律和心理特点，促进学生有效思维。六.课堂提问应具有互助性，包括师生互动、生生互动。
高质量的教师提问能激发学生的疑问、追问、深问。巧妙的提问一定能启迪学生的思维，促进学生想问题、发现问题。老师的问是为了让学生问，几个学生问是为了让全体学生都能问，互动性提问可以调动学生主动思考，探究学习，从而促进全体学生的发展。