浅谈小学英语教学中的情境教学.doc

浅谈小学英语教学中的情境教学【摘要】情境教学是国内外所推崇的一种有效教学方法，因而得到了广泛的使用。结合孩子的特性以及当前我国小学英语教学的现状，情境教学走入小学英语课堂是十分重要的，但是正确掌握情境教学的精髓并不是那么容易的。本文从我国小学英语教学的现状出发，给出了将情境教学运用于小学英语教学的三个有效实施方案，旨在给小学教育工作者有所启发，提高小学英语教学整体质量和效果。【关键词】情境教学；小学英语教学；实施方案；启发1.引言从2001年，我国开始逐步在小学中推行英语教育，社会也逐渐对小学英语教育给与了足够的重视。小学英语教育已经经历了11年的发展历程，虽已有一定的发展基础和教育经验，但是随着时代的进步，孩子们的心理和心态也逐渐发生着变化，而英语的重要性也日益加重，所以全面提高小学英语教学的质量，让孩子们从小学就能培养对英语的兴趣、打下坚实的基础就显得尤为重要。于是在小学课堂中引入多媒体技术手段、引入形象生动的学习语言的情境，就成为了十分重要的研究课题。2.小学英语教学的现状分析随着社会各方面的高速发展，人们的心理也发生了巨大的变化，反映在孩子身上的表现是，现在的小学生所接受的新鲜事物很多，从而也更加有自己的思想和主见，不过孩子本身的天性，如好奇心重、爱玩、喜欢表现、善于模仿等基本特征还是没有变化的。而英语本身，只是一门语言，所以单纯对英语进行学习并不是一件有趣味的事情。在英语教学中，虽然都在大谈改革的口号，但是很多教师在教学上仍然是茫然的，陷入了改革套路的程序化教学之中，实施的是“穿新鞋，走老路”的路子，头脑里想的是现代教学理念，手里拿的是新教材，沿用的仍是老方法[1]。单对小学英语教学而言，教师所起的作用还是非常大的，孩子们通常都是在教师的引导之下进行学习。引导的正确，就会对孩子的英语学习产生十分良好的促进作用。虽然有很多教学手段和教学方式都逐渐被引入到小学英语课堂，但是当前小学英语教学所面临的最大的问题，依旧是照本宣科、为了将课时完成而上课，课堂上缺乏教师和学生的互动，缺乏对于知识传递的更加合理的方式。教师作为教学的带头人，学生学习的领路人，必须切实负起责任，面对当前小学英语教学现状所存在的问题，进行改进和修正。3.小学英语教学中情境教学的重要作用“在教学中借助情境、身势等外部直观和语言内部直观，使学生直接掌握英语的方法。”最早提出这个教学思路的是捷克伟大的民主主义教育家——扬·阿姆斯·夸美纽斯[2]。从最早的视听法到现在以情境认知学习理论为基础的英语情境教学，情境教学在英语中已早有应用，但随着时代和教育的发展对于情境教学中“情境”在教学中的教学功能的重要性正在逐步加大，由于其在教学领域的突出表现和成果，所以正确运用情境教学到小学英语教学课堂之中，对于提高小学教育质量、增加学生的学习兴趣和趣味性都是十分重要的。另一方面，从小学生的心理特征来看，他们听觉灵敏，善于模仿，思维具有具体形象性、富于想象、活泼好动。同时，他们的注意时间较短。因此，在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言就会收到意想不到的效果[3]。但是情境教学的形式是多种多样的，如何结合现行英语教材，并结合学生的特点，将情境教学真正发挥其效用，落到实处？下面将详细探讨这个问题。4.小学英语教学中情境教学的方案分析小学英语中的情境教学，简单来说，就是教师结合教材内容，为学生营造出一个个真实生动的情境，通过匠心独运情境设计，达到增加教学效果、提高教学质量的目的。兴趣是最好的老师，创设情境是激发学习兴趣的重要载体[4]。如何营造良好有益的情境，我就结合我校现用的香港原版英语教材《StepUp》和自己的一些教学经验，总结了如下三个方案，并结合实例对之进行了细致分析。4.1寓教于乐，增加情境教学的趣味性与教育性对英语的学习无外乎是单词和语法的学习，对于小学生而言，单词的积累和一些日常用语的使用是教学的重点。所以在情境的设计上不能离开单词和使用这两个中心。对单词而言，要求孩子死记硬背显然是不科学的。《StepUp》(1B)有一个单元的主题是“FruitWeLike”，本单元有很多水果的单词需要学生记忆，从这个角度出发，就应该设计一些有趣的场景，把orange、peach、pear等这些单词潜入进去，让学生觉得是在玩游戏，可就是在这种“玩”的过程中，受到了教育，学到了知识。这里并不是弄几张水果图片让学生认就行了，比如可以在教室里设计一个较为真实的场景，一个人表演farmer，在farm里面种了很多水果，一个boy或者girl想来买水果，要说出Myfavoritefruitis..，而farmer需要根据boy或者girl所说的，从而给他正确的fruit。这个情境所需要的道具既可以让学生自己准备，也可以由老师准备，道具的目的一是调动学生的兴趣，让他们觉