课改-改课.doc

课改——改课课堂效益——高效课堂珙县罗渡苗族乡中心校宋泽雄各位老师，大家好！其实让我坐在这儿和大家大谈特谈教育教学的话题，是极为不合适的，因为我既不是教育专家，也不是教学能手，大家就权当我在这里给大家带来了一些信息，愿这些信息对你有所启发与思考。一、考察学习的启发与思考（一）学习别人信自己我们向别人学习、欠发达地区向发达地区学习、中国向外国学习，长此以往，我们连自己的教育也不怎么相信了，中国的教育也遇到信任危机与尴尬。我们把孩子送到县市去读，县城的把孩子送到别的县市去读，市上的把孩子送到省城和发达地方去读，发达地方的有钱的把孩子送到国外去读，这就是比较现实的“崇洋迷外”，不仅“孔雀东南飞”，“孔雀”还往发达国家飞。所以我想说：在我们学习别人的同时也信自己，哪怕是一次。（二）关注改革别指望外面的教育教学改革正如火如荼，教育观念是百家争鸣，教法是百花齐放。但我们这儿的改革呢？我套用一部电影的名字叫《这里的黎明静悄悄》，我把它说成是我们这儿的改革进入了深度的思考与观望，就是没有措施和行动。目前的课改是在矛盾中前行，在讨论中推进，但我们似乎只有学习别人的份儿，当我们正要准备学习杜朗口模式时，别人又觉得不好，当教育局请山东昌乐二中的老师来传271经送271宝（模式）时，我们又觉得不符合我们的实际……可我要说：无论怎样，大家别指望自上而下的教育教学改革，能创造出一个统一的模式就能解决中国教育的一切问题，这是不现实的，不切实际的。我们是要关注改革，但别指望。（三）认清形势不等待我觉得，我们的教育教学水平已落后发达地区至少是5年，甚至是10年。现在留给我们选择的路不多，我们要么学习别人，迎头赶上；要么自己另辟蹊径，迎头赶上。如果我们不愿意永远学习别人，那么我们就得另辟蹊径；如果觉得另辟蹊径有难度或是做不了，那么我们只有投入百分百的热情去学习别人。我们得投入到新一轮的课改中，认清形势，不能等待。（认识一些我们对于课改的误区）（四）改革评价求进步很多发达城市的教育教学改革是以一个系统工程在推进，是配套的改革，不是某环节的修修改改，不是既不伤筋又不动骨的改革。别人早已不再单一的以教学成绩来考核学校和老师，而我们这些地方呢？还是唯分数论，按成绩排名搞得风风火火，（我都是这样）不过，这不能怪我们老师，反而我们还要试问我们的教育部门，我们的评价体系是否改革、是否配套、是否彻底。（深圳、香港为例）1、学生成绩不公开、不排名；2、教育部门对同级别学校的考核：A学校B学校C学校D学校成绩好成绩较好成绩一般成绩差花的时间多花的时间少花的时间少花的时间多/少效率差效率高及格不及格学生负担重（校长被问责）学生快乐学生基本快乐（校长被问责）我在想，如果我们的评价也这样，我们学校在同类地区排名可能会靠前，因为我们花的时间不多，（一天就七节课）但我们的成绩较好和一般，这样就说明我们的教学效率是可以的，学生的负担是不重的（至少我们没有见到过这样的口号：生时何必久睡，死后自会长眠；只要学不死，就往死里学。），学生是快乐的、基本快乐的，评比也就不会靠后了。我们要认识到：教育评价不改革，课堂改革就会举步维艰。教育评价的改革是教育部门的改革，他们不改，我们不能等其改。课堂改革是我们的改革，因为我们是课堂的实施者，我们可以先进行改革，以达到提高教学效益的目的。依我看来，现在教育评价改革的纠结在于素质教育与应试教育的明争暗斗，我们在这种环境中也就纠结着，是要提高学生综合素质与能力呢还是提高学生成绩呢？我们要看到这样一些事实：我们考出去的学生，成绩上线了，综合素质与能力达到一定高度没有呢？在国际奥林匹克各项竞赛中屡获金牌的学生为何综合素质与能力不及外国参赛的学生？为什么获得诺贝尔奖的中国人这么少？这一切无不显现出应试教育的烙印。其实学生综合素质与能力和学生成绩两者并不矛盾，但两者又不能等同，这便会让人举棋不定，举步维艰。不过我们真希望改革评价，寻求进步。当然，也只有落实了评价，才能进步。（五）学习技术长本领技术的变革已带来了教室的变迁，三D打印技术、可穿戴技术等新兴技术会让这种变迁更加翻天覆地。那么，我们应该做些什么？你会文字输入、信息检索、word\excel操作、统计图制作、ppt制作吗？你会发e-mail、聊QQ、玩微信、用微博吗？你会查找百科全书、信息化课程设计吗？………网络视频学校（可汗学院、山西新绛中学、重庆聚奎中学）让学生自主学习，我们很多老师会不会失业？深圳一地方专门有家长组织的教育孩子的学校，不让孩子接受目前的应试教育……看来，我们真的要学习技术增长本领才行。