牛津高中英语教学设计.doc

牛津高中英语教学设计
教材：牛津高中英语（模块九）高三上学期
文档内容：教学设计——教案
单元：Unit4Behindbeliefs
板块：Reading(Languagepoints)

Thoughtsonthedesign:
课文教学，除了对文章内容的阅读理解之外，分段讲解课文语言知识点,也是相当重要的。由于短语句子必须在一定语段的情景中才能更好地显示出它的语言交际能力，分析一些复杂句子的结构时，更是只有把句型教学与课文教学有机地结合起来，才能真正把句型学到手，并能在真实的交际中灵活运用。因此在语言点的教学过程中，我主张以段为单位，先逐段通读，整体上把握内容含义，再逐个分析重要语言点，其中讲解操练相辅相成，学生和老师都要动起来。最后再进行一系列由简到难的强化训练，当然都是要在一定语境基础上的，当场巩固当场掌握，从被动接受到主动运用。
Teachingaims:
Afterlearningthelanguagepointsinthistext,thestudentswillbeabletogetfamiliarwiththemeaningsofsomewordsandexpressions.Also,thestudentswillbeabletousethemcorrectly.Studentsareexpectedtogooversomeimportantsentencestructuresandtheirabilityoftranslatingorparaphrasingwillalsobeimproved.
Teachingprocedures:
Step1Revision(Competition)
Holdacompetitionbyaskingfivestudentseachrepresentinghisorhergrouptowriteidiomsontheblackboardasmanyaspossible.Thenaskanotherfivestudentsfromeachgroupstoexplaintheidiomswrittenbytheirgroupmates.Thegroupwhichcanwritethemostidiomsandcanofferrightexplanationswillwinthecompetition.
(播放幻灯片5)

［Explanation］
一直感觉课文语言点的讲评课形式比较刻板，学生们基本上都是以听、记或者机械的回答问题为主，课堂气氛也比较沉闷。因此设计这个竞赛作为整节课的开始，既起到了复习上一节课所学内容的作用，又能有效的让学生参与进来，充分调动学生的积极性，课堂气氛也顿时活跃，为下一步学习作了良性准备。

Step2Languagepoints
Paragraph1
Readtheparagraphtogether.

Line1-2Anidiomisagroupofwordsoranexpressionwhosemeaningoftencannotbeunderstoodbylookingatthemeaningsoftheseparatewordsinit.
*Translatethesentence..
Key:习语是词组或者一种表达方式，其意义无法从孤立的单词中获得。
*Separatehereisusedasanadjectivewiththemeaning‘eachorindividual(wordinthegroupofwordsortheexpression)’or‘nottogether’.e.g.这对双胞胎共享一个房间，但是他们各自睡一张床。
Thetwinsshareoneroom,buttheysleepinseparatebeds.Separatecanalsobeusedasaverb,whichmeans‘tobecomeapart’or‘tobenottogether’.e.g.要将两头正在争斗的公牛分开是非常困难的。
Itisextremelyhardtoseparatetwofightingoxen
(播放幻灯片5)

3.inotherwords换句话说类似于“Thatis(tosay)….”
其他和word有关的短语及固定用法：
inaword简言之，总之
haveawordwithsb与某人谈一下
havewordswithsb与某人吵架
keepone’sword守信，信守承诺
Wordcamethat…有消息称。。。
(播放幻灯片7)

课堂操练：
Yourperformanceinthedrivingtestdidn’treachtherequiredstandard-___