译林版英语（三）下Unit4教学设计.doc

小学译林版英语（三）下Unit4Where’sthebird?（Period1）教学设计江苏省丹阳市华南实验学校朱芬212300教材简析：译林版小学英语教材按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系，设计和编排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动。这样设计安排的目的是，让学生通过实践、参与、交流、合作等方式，学习语言知识，训练语言技能。也利于学生活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视野，以利于学生感悟语言，从而逐步形成初步运用英语进行交际交流的能力。本单元Storytime板块场景为教室，一只小鸟从窗外飞进来，引起了孩子们的注意。小鸟一会儿飞到桌子底下，一会儿飞到门后，一会儿停在椅背上，一会儿又躲进课桌里，最后它又飞出教室，停落在一棵树上，由此情景引出了介词in,on,under,behind以及询问“在哪儿”的表达“Where’s…?”目标预设：1.能听懂、会说、会读日常用语和句型Where’s…?It’sin/on/behind/underthe…2.能听懂、会说、会读词汇beautiful,tree。3.能听懂、会说、会读、会写词汇in，on,under,behind,bird,chair，desk。4.正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。5.初步运用本课所学的词汇和日常交际用语。教学重点：1.能听懂、会说、会读日常用语和句型Where’s…?It’sin/on/behind/underthe…2.能听懂、会说、会读词汇beautiful,tree.3.能听懂、会说、会读、会写词汇in，on,under,behind,bird,chair，desk。教学难点：1.词汇：beautiful,behind,chair的读音和方位介词的用法。2.句型：Where’s…?的正确使用。设计理念：1.明确目标，增强主动学习效率。2.设置悬念，引发主动学习欲望。3.创设情境，培养主动学习情感。4.指导方法，提升主动学习能力。设计思路：新课标指出,教师的教学要以学生为主体，教师为主导，那么老师就可以将英语教学与信息技术相整合。利用多媒体手段进行教学，通过情景教学法、游戏教学法、动作教学法、以及合作教学法来激发学生学习的兴趣。促使学生多说、多用，形成自主、合作，探究性学习，使学生真正成为学习的主人，让学生在轻松、愉快的气氛中自然习得英语。教学过程：Step1WarmingupT:Goodmorning,class.S:Goodmorning,MissZhu.T:Let’ssingasong《on,in,under》.S:OK.学生跟着歌曲一边做动作一边唱。On,in,under,clap,clap,clap.…Onmynose,inmynose,undermynose.On,in,under,clap,clap,clap.Onmyears,inmyears,undermyears.On,in,under,clap,clap,clap.（设计意图：本节课所教授的词汇为on,inunder等的方位介词，学生在平时的英语学习中应该有所接触，并且早已理解其含义。教师不妨借助一首欢快、活泼的歌曲，让学生跟着旋律边做边唱，在唱中自然学会这些词汇，也能够活跃课堂的气氛。）Step2Presentationandpractice1.教授单词adesk,achairT:Whatcanyouseeinourclassroom?S:Icanseea…出示单词并且教读，板演。教授并拓展adesk-desksachair-chairs2.教读单词in,on,under句型Where’s(Whereis)the…?It’s…师出示一只box,里面放了一只apple。T:Whatcanyouseenow?S:Icanseeabox.T:(摇一摇盒子)What’sthisinthebox?出示单词in(在……里面)和词组inthebox,并且板书。Itcaneat.Youcanaskme“Isita/an…?”出示句型：Isita/an…?（这句话不是本课的重点，但也是本单元需要重点掌握的，所以在此出现只是渗透。）待学生猜测几个以后，让学生伸手进去摸一摸。S:It’sanapple.T:Where’stheapple?S:It’sinthebox.出示句型Where’sthe…?，教读句型，并讲解Learningtips：where’s=whereis。3.教师在讲台下面操作，把苹果放在盒子上。T:Now,look!Where’stheapple?S:It’sonthebox.出示教授单词on(在……上面)，并且板书。同理教授：under(在……下面)4.快速反应：看老师放苹果的位置大声说It’sin/on/underthebo