谈如何提高课堂教学有效性.doc

谈如何提高课堂教学有效性——教学工作专题总结提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。在教学活动中如果提高了教学的有效性，既能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，又能还学生一个轻松的童年，从而让学生学好语文，热爱语文，真正实现素质教育。但是怎样真正提高这些课程的有效性？值得我们思考和探讨。一、教师要精心地备课,有清晰的教学思路在新的课程体系下，教师是课堂教学活动的组织者、引导者、参与者，是课程创造者与开发者。“为了每一个学生的发展”这是新课程理念发展的核心，在新理念的指导下，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识经验，提倡自主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主人，学生在课堂里的学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。如何在短短的四十分钟里将学习内容以不同的表达方式呈现，以满足多样化的学习需求呢？教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，考虑到学生的难点（当然有时候也需要随机应变，以学定教），及时的指点，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。教师在课前要用好工具书，因为新课本中有一些生僻字，假如没有事前准备，恐怕很多人读不出来吧。如果教师都不能心中有数，怎能起到身教的作用？怎能令学生信服？同时，该准备的教具一定要准备，适当的教具能使课堂更形象，气氛更活跃，学生更有激情，特别是我们现在的学生，生动的教具才能充分调动他们的积极性。二、加强课堂管理，调控课堂节奏在空间管理上，教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内。在空间距离上，能够灵活地与每位学生顺畅交往，而不应该高高在上。学生的座位不宜安排得过于死板，应方便师生、生生之间的互动。在时间管理上，坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗；把握最佳时域，优化教学过程；保持适度信息，提高知识的有效性，并提高学生的专注率。课堂上，教师不应放任不管，更不能“脚踩西瓜，滑到哪里算到哪里”，凡学生能自主探索的，教师决不替代，凡学生能独立发现的，教师决不暗示。课堂上，学生探索的过程并不是教师传授的，而是需要学生自己体验、感受的，教师对于学生已有的体验与感受应及时进行梳理。这点应该在我们的地方课教学中体现的更为重要。作为一门新的学科，我们的教学在开始会处在一种“摸着石头过河”的状态之中。作为教师，我们不应该抱着一种无所谓的心态，而是应该积极参与探索和研究，不断的实践和总结，让地方课真正让学生从中得到需要的东西，提高学生的素质与能力。三、激发学生的好奇心，不可滥用预习居里夫人曾说：“好奇心是科学家的第一美德。”文学也往往隐含有悬疑、探索的因素。我扪现在的学生由于科技的进步，见识较广，我们小学课本本来就没有多少值得深究的作品，如果再布置大量的预习作业在课前、在课外，那课堂上，学生还有多少可学的、可问的？教师还有多少可讲的？那课堂上又干些什么呢？我们在大讲预习的同时欣赏到各路名师的课，个个叫好，但他们又有谁在让学生预习？我以为，当教材容量大、教学时间短或者课外搜集信息有利于教学时方可预习。否则，滥用预习只能使教学工作空心化，课堂教学无效化。四、创建和谐的课堂气氛心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如把小游戏纳入课堂，也可把游戏作为一种奖励；多用描述性语言，多用鼓励性语言，慎用批评性语言；教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。五、课堂教学中活用创造性的设计，调动学生学习的积极性学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。对教师而言在课堂上一定要大气，所谓的大气是指教师在课堂教学中表现出的那种大家风范，那种充满自信，运筹帷幄，不急不躁，不拘小结的教学素质，且尊重学生在课堂中独特的感受和理解。记得有位教师曾撰文入木三分地写道：教师必须做到三个“敢于”，要敢于摆脱教材的束缚，要敢于摆脱教案的束缚，要敢于摆脱原定思路的束缚；做到三个“不要”：情