浅谈如何建立积极、有效的师幼互动.doc

浅谈如何建立积极、有效的师幼互动宜宾市打金街幼儿园史冰梅【摘要】师幼互动是幼儿园教育的基本形态，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是促进幼儿全面发展的关键因素，也是教师内在教育观念、教育能力和外显教育手段于教育行为相结合的综合表现。而良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的社会化发展。在国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：在幼儿园的一日活动中要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”、“促进每个幼儿富有个性的发展”。在日常工作中，我深刻体会到要实现这些教育目标，就必须建立起积极、有效的师幼互动关系，才能使幼儿的活动更有价值，使幼儿的发展更有意义。【关键词】建立积极有效师幼互动【正文】心与心的交流是师幼互动的基础要建立积极有效的师幼互动关系并不是一朝一夕或一个活动的时间久能完成的。它是一个长期积累和培养的过程。在平时的学习、生活、游戏等各种活动中，我努力克服教师的领导者心理，以一个朋友的身份与孩子们交流。孩子取得进步时，我给予赞赏；孩子失落时，我给予鼓励；孩子焦虑时，我耐心引导。我常常抱着孩子飞起来，常常摸着孩子的小脸做个怪相，常常望着孩子的睡相傻笑……久而久之，我的心与孩子的心更近了。因为有了心灵的交流，孩子和我才会互相喜欢、互相信任，才能使孩子在活动中表现出真实的自我，我才能敏锐地捕捉孩子的兴趣变化。所以，我认为心的交流是建立积极、有效的师幼互动关系的良好基础。宽松、自由的活动环境是师幼互动的保障心灵的交流就像骨架，而一个宽松、自由的活动环境就像美丽的肉体，深深地吸引住幼儿。孩子的思维是形象的，想象更是无穷的，所以在平时的活动中，我会经常使用生动的动画课件，让孩子们有一种身临其境的感觉，从而营造出宽松、自由的活动环境。例如：在“保护牙齿”的主题活动中，我请幼儿观看了无声动画“爱吃糖的多多”。幼儿一边看动画，一边听我绘声绘色地讲述故事内容，我在讲述的过程中不时地将问题抛给幼儿，幼儿根据故事内容自由发言、自由讨论。无声的动画再配合老师得讲述、提问，使幼儿的注意力始终保持在动画与老师讲述之间，这样既满足了幼儿观看动画的愿望，又使得原本单调的观看中有了良好的互动效应。在这一互动中，我主要运用了指导、提问的方式以充分调动幼儿推理和想象的能力，让幼儿自发地从已有经验中提炼出有价值的东西。当看到“多多”接二连三地吃糖的时候，希希突然提出：“他吃那么多糖也不会长蛀牙，因为他是超人！”其他小朋友马上兴奋地议论起来。这时，我并没有干涉他们，随着动画情节的发展，孩子的一些不合科学的想象也被收了回来。这个过程，我并没有行动上的参与，而是孩子在与环境的互动中自发产生的，整个过程轻松自然，对孩子来说，印象也更为深刻。在主题活动进行的过程中，我从家长处得知孩子们对佳洁士广告很感兴趣，他们对那个实验充满了好奇和疑问。于是，我设计了一个实验环节，提前将洗净的鸡蛋一半浸泡在醋中，让幼儿通过各种感官感知鸡蛋壳被酸分子腐蚀变软变脆弱的过程。当幼儿在活动前看到我将鸡蛋放入醋中时，表现出很大的好奇心，一连串的问题冒了出来。不同意见的幼儿还展开了激烈的讨论。对于他们的问题，我没有立刻给出答案，而是像小朋友一样表现出好奇和猜测，平平淡淡之中，我已经和孩子们开始了合作探究式的师幼互动。过了两天，孩子们看到我拿出这枚鸡蛋时，都叽叽喳喳地议论起来。浩浩说：“我们吃的糖会夹在牙缝里，时间久了，牙齿就会像这块蛋壳一样坏掉。”我说：“所以我们以后要少吃糖。”乐乐又反驳道：“没关系，吃了糖再刷牙不就行了吗？”……我们就像朋友一样聊了很久，在这个过程中，宽松、自由的氛围让幼儿与幼儿之间，幼儿与老师之间有效地互动起来，从而使幼儿得到了经验的提升。教师是幼儿心声的倾听者。作为教师要以微笑和耐心倾听幼儿的需要、想法、问题和建议，并给予适时、积极的反馈。教师工作重要的活动应该是“倾听”，即全神贯注地关注幼儿，倾听他们的语言，观察他们在各种情景中表现出来的行为方式，分析他们的心智发展，找出他们当时所遇到的问题。教师必须把从幼儿那里听到的信息或观察到的具体行为方式记录下来，作为日后教育幼儿的资料。一次用餐时，我告诉孩子：“天气冷，我们要吃的快点，吃热饭热菜有助于我们的身体健康。”自从我说过以后，就有许多孩子一吃完饭就拿着空碗对我说：“我吃完了，我吃的是热饭热菜”，尤其是有一位名叫静恩的孩子，早点、午餐、午点吃完都会对我说：“我已经吃完了，我乖的？”我已不记得她问了多少遍了。我照例向她点点头，微笑着说：“当然乖啦，”望着她满意离去的背影，我笑了。午点后，她来到我面前：“老师，我吃的好不好？”这次我不仅蹲下来，还摸着她的头对他说：“当然好啦，”这次交流后，她认真的看着我，甚至把身体靠向我，这一切无声的语言在向我泄露了一个秘密：静恩的提问是借口，渴望通