历史文化小常识教案.doc

课题项目二源远流长的历史文化任务二历史文化小常识教学对象中职一年级学生授课时间8课时使用教材《旅游文化》教材分析学习内容分析本节内容选自高等教育出版社出版的《旅游文化》项目二源远流长的历史文化任务二历史文化小常识。上一个教学内容是上下五千年，下一个教学内容是项目三纯朴自然的民俗风俗。本节内容处于章节末尾，学生在学习中国的历史之后再学习本节内容，由浅入深地学习符合学生的认知规律，为本项目的学习划上了圆满的句号。重点掌握名、字、号的含义，谥号、庙号、年号的含义，避讳的分类情况，明清科举考试的知识，古代官职的发展变化，中国国名及各省份名称的由来难点理解名、字、号在古代人际交往中的运用，理解二十四节气的意义，理解四书五经在科举考试中的地位，理解三纲五常的意义，理解天干地支及阴阳五行八卦的含义学情分析教学对象为中职一年级学生，他们思维活跃，接受新事物的能力较强，但他们实践操作能力、协作学习能力较弱；他们对于纯理论的知识缺少学习兴趣，同时又希望了解我国悠久的历史文化。教学目标知识目标了解姓氏的起源和发展变化，掌握名、字、号的含义，谥号、庙号、年号的含义，避讳的分类情况，明清科举考试的知识，古代官职的发展变化，中国国名及各省份名称的由来，了解二十四节气、四书五经、三纲五常、天干地支及阴阳五行八卦的含义。能力目标学会通过自主探究和协作学习来获取知识。情感目标感受历史文化的魅力，陶冶情操。教学方法教法讲授法，案例教学法，情景模拟法学法自主探究，协作学习，角色扮演教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：激趣导入○以视频“王姓与李姓”导入新课的学习。○介绍曹姓及汤姓起源及分布情况。☆认真听讲，积极思考。□检验学生预习的效果，掌握学生对本节内容的了解程度，以便教师更好地开展教学活动，同时还可以吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。环节二：讲授新课○讲授姓氏的起源、作用及其发展演变。○展示网络名人王尼玛及王珞丹饰演的卫子夫的图片，自然地进入到名、字、号的学习。○讲授名、字、号的含义，介绍古代名人的字和号。○向学生提问，假设韩愈和柳宗元相遇了，他们怎么称呼对方呢？请学生上台表演。○介绍古人的别称。○展示李世民的图片，进入到谥号、庙号、年号的学习。○讲授谥号、庙号、年号的含义，介绍古代杰出帝王的谥号、庙号、年号，其他名人的谥号。○向学生提问，假如你穿越到古代，向路人询问此时是哪一年，路人会怎么回答你？请同学分组讨论并派代表发言。引出年号纪年教学内容，简要介绍干支纪年、公元纪年等纪年方式。○讲解“只许州官放火，不许百姓点灯”这一典故的来历，进入避讳内容的学习。○讲授避讳的分类及方法，介绍历史上的避讳示例。○以视频“24节气歌”导入四时节气的学习，讲授四时、节气的含义及其地位和意义。○以科举考试教材（对比公务员考试教材）导入四书五经的学习，讲授四书五经的内容。○回忆上节课年号的有关知识，引出干支纪年，导入天干地支的学习，讲授天干地支的含义及十二生肖的内容。○以生肖猴的趣闻引出西游记中孙悟空五庄观窃人参，导入阴阳五行八卦的学习，讲授阴阳五行八卦的内容。○以新罗人崔致远在唐朝参加科举并考中做官导入科举制度的学习，讲授明清科举考试的内容，以“三十老明经，五十少进士”揭示唐朝科举的激烈竞争。○以科举考中举人或进士后即可做官导入古代官职的学习，讲授古代官职的内容（与现代官员职务对比）。○以古人异地为官导入中国国名及各省份名称的由来的学习，讲授中国国名及各省份名称的由来。☆认真听讲，积极思考，主动回答教师所提问题。☆运用已学知识，按照教师的要求进行角色扮演，从而加深对所学知识的认识和理解。□案例教学法是旅游专业教师常用的教学方法，这种方法倡导生动的课堂，要求学生运用所学知识，以案例所述为基准，进行综合分析。□情景模拟法要求学生模拟情境进行实践操作，适合理论与实践相结合的知识的学习。□教师采用讲授法，可以使学生系统、完整地掌握知识。□运用上述教学方法，教师可以充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，有效提高教学效果。环节三：练习巩固○当堂练习：名、字、号的归类练习；古代帝王谥号、庙号、年号的归类练习；避讳（国讳、圣人讳）练习；“暮春”指农历几月；清代皇家专储《四库全书》的藏书阁为北京故宫文渊阁、圆明园文源阁、避暑山庄文津阁和沈阳故宫文溯阁。四阁名称中间均为“氵”字旁，试用“五行”观念阐述如此命名的原因。○课后作业：请学生课后查找自己姓氏的起源及历史名人的生平，下次课选取2-3个学生上台讲解；请学生给自己起一个字和号，并说明理由，下次课选取2-3个学生上台讲解；请学生课后查找湖州市、区、县名称的由来，下次课选取2-3个学生上台讲解。☆根据已学知识，积极回答教师提出的问题□课堂练习可以检验学生的学习成果，便于教师查漏补缺，强化学习效果。□布置这样的作业，可以提高学生完成作