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思维导图在初中英语阅读教学中的运用------惠阳一中李珍华（电话：[phone]）摘要：阅读是人们获取外部知识和信息的重要手段，是英语学习的有效途径和主要目的，提高英语阅读效率显得尤为重要。思维导图为阅读者提供了一种科学的思维模式，有利于帮助学生养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，培养学生自主阅读能力。关键词：初中英语阅读教学思维导图一.阅读教学面临的现状：1.新课程标准对初中生词汇量加大，阅读材料难度的加大，有些文章篇幅长，结构复杂，许多学生难以在规定时间内读完和读懂阅读材料，中考阅读试题题量增多，难度加大，比分重，失分多。2.传统英语阅读教学中，逐字逐句讲读的分析性教学为主，不少教师往往只注重向学生传授词汇、语法等语言知识，而忽视了内容和形式的训练，造成学生过多关注语言知识，而忽视对文章整体意义的理解和内化。教师在分析、讲解过程中替代了学生的思考过程，因此学生往往机械地从文中寻找问题的答案，没有真正与所读材料进行互动和交流，从而导致学生不能享受阅读的乐趣，也谈不上积极主动地阅读，限制了其阅读能力的提高,使阅读成为很多初中生头痛的事，怎样解决这个问题？3.思维导图能把复杂的语言用简洁的文字符号代替。这样既能简化文章，又能形成一个完整的知识体系，使学生系统地理解课文，提高语篇结构和意义的把握能力。因此，教师在阅读教学中训练学生合理运用思维导图，帮助学生提高阅读速度和增强阅读理解能力和语言运用能力，实施有效教学势在必行。二思维导图概述：思维导图（mindmap）又称心智图或脑图。它是英国学者托尼·巴赞创造的一种学习方法——笔记方法，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，把形象思维与抽象思维很好地结合起来。它结合了全脑的概念，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力，这为思维导图在阅读教学中的运用提供了坚实理论基础。三思维导图在阅读教学中的运用实例：现以外研版初中英语九年级下第十模块第二单元的阅读文章student’sbook6Module10unit2Iwishyousuccessforthefuture“为例展示思维导图的运用。1.读前(Pre-reading)热身活动：课前热身活动（Warmingup）目的，一方面在于提出问题激发学生阅读欲望，从而变被动为主动阅读，另一方面，为学生提供阅读的词汇储备。怎样去有效的提出问题，呈现词汇，这就需要找到这些问题的内在的联系，将词汇附着在问题上帮助学生构建一个完整的词汇圈，用思维导图的形式将这个词汇圈呈现出来。例如Iwishyouforthefuture.教师在导入时就可以展示课本毕业聚会和毕业演讲的插图作为切入点，因为这对即将毕业的九年级学生来说，目前感兴趣的话题，激活了阅读的背景知识，容易引起学生的情感共鸣，学生的参与的积极性高。让学生假设自己在毕业典礼上发言，分组讨论回答有关毕业演讲的三个问题（Whoislikelytothanked?Whatisthespeakerlikelytosay?Whichpersonalqualitiesarelikelytobementioned?)每个小组展开头脑风暴（Brain-storming)，找出尽可能多的答案（包括课文中出现的词汇），教师收集和展示小组的答案，补充和完善学生的答案，呈现本文词汇圈，并将其表现在思维导图上（图一略），这样在语境中复习旧词汇，学习了新词汇，既帮助学生实现理解记忆，顺利完成猜词练习（guessingandmatching),提高了记忆效果，又为后面的整体阅读扫清了障碍，降低了学生的阅读难度，提高学生的阅读兴趣。2读中（while-reading）信息输入活动：1）扫读，学生快速阅读，整体理解阅读课文，抓住文段的主要信息，找出文章的大意。（Whatisthereadingabout?)2)细读，也叫找读或细节阅读，学生慢速阅读，找出信息，完成阅读任务。学生在扫读时找出了文章的中心Aspeechataschoolleaver’sparty.教师布置以此为中心以段落为单位分组讨论提出问题，在相应的段落把答案(keywords）找出来，教师在收集和整理学生答案的过程中板书思维导图的结构并用学生的答案完善思维导图，最后把一篇完整感人的演讲讲稿用导图的形式呈现出来，条理清楚，层次分明，一目了然。（如下图）I’mproudthat.......proudI’mnervousas.......nervousfeelneverforgethappytimesgoodbyesayworkhard/hadlotsoffun/sharedifficulttime