我的音乐高效课堂梦想.doc

我的音乐高效课堂梦想音乐课，对于小学阶段的孩子来说，两个字——“喜欢”，三个字——“很喜欢”，四个字——“非常喜欢”！可是，这种喜欢是基于音乐课上能让孩子们唱唱、跳跳这种玩玩乐乐的形式的。针对我们现在的教育现状，七年级调研考试，六年级模拟测验，我们的学生在音乐课上要学习、掌握的已不仅仅是学会唱一首歌曲，能跟随乐曲旋律做律动。我们的学生需要掌握的音乐知识太多、太多，如果我们还采用这种简单的唱唱、跳跳的形式，我们的音乐教学可能会只停留在课堂表面的热闹中，真正的音乐高效课堂如何实现呢？镜头一：高效课堂来啦！在殷都区全面推进高效课堂教育改革的时候，语、数、英、思品、音乐、美术、体育等课堂全面铺开，一切重新开始。所有学科、所有年级全部面临改革。从老师的备课中：教案——导学案的改变；从课堂的流程中：老师讲课——学生自主学习、合作探究的改变；从期末的检测中：学生的分数——星级评价的改变。一切是那样新鲜，让已有了十多年教龄的我一时不知所措：高效课堂中的音乐课到底要怎样上呢？通过各种学习、培训，我知道了：导学案的作用，导学案的编制，如何引导学生自主学习，如何培养小组长带领小组合作探究，如何通过星级评价树立学生的自信心……我发现：主体多元理论思想下的高效课堂，它真正培养了学生的自主与合作能力，真正实现了学生的自主，真正改变了学生的学习态度，真正实现了让学生更乐学，更爱学！镜头二：音乐高效课堂中的学生智慧高效课堂注重的是学生的自主发展，如何通过课堂让学生产生智慧的火花？我在音乐复习课，《音乐记号的聚会》导学案编制时，一直在思考，如何才能让学生将各种音乐记号融会贯通，既牢记，又会熟练运用呢？为此，我设计了让学生将各种音乐记号编成童谣，孩子们很感兴趣。各小组都在积极地讨论，而且，各组小组长之间自己还进行了分工：智慧组编变音记号，快乐组编力度记号，天才组编强弱记号……不一会儿，孩子们智慧的结晶就展现在了大家面前。最后，经过全班讨论决定，定稿了《音乐记号童谣》。童谣中，通过节奏的练习作铺垫，将各种音乐记号融汇贯通，使本来枯燥的音乐记号的学习变成了学习的乐趣，而且孩子们还设计了在朗诵的过程中，用小手将记号给书空出来，更加加深记忆。尤其是针对“f、p”“><”这些强弱记号，通过声音的强弱给表现出来，更有针对性。第二个环节，请各小组通过讨论，将这么多的音乐记号设计创作出一幅画。这个环节是课堂中最热烈的环节，各小组都在积极地讨论、作画。各种音乐记号变成了学生的作画蓝本，此刻，音乐记号就是他们的乐趣所在！学生们争先恐后，小组间合作有序……十分钟之后，展现在我们面前的是一幅幅精美的图画：小丑、村居、圣诞音乐树、收获，甚至胜利组还画出了一幅连环画——《龙龟赛跑》由此可见学生的潜力。音乐记号在他们的手中，有的变成了板凳，有的变成了辣椒，有的变成了彩虹，还有的变成了太阳……学生们的想象力、创造力被激活了！之后，请小组间对换，去找一找图画中隐藏的音乐记号，同学们你争我抢，恨不得自己真的有一双慧眼，可以一下将图画中所有的记号都给找出来。最后结果，使用音乐记号最多的是团结组的《收获》，共用到了18个音乐记号，使用最少的是默契组的《圣诞音乐树》，用到了14个音乐记号。图画最具创意的是胜利组的《龙龟赛跑》，他们运用了四幅连环画的形式。第三个环节，请同学们都来做一名小小作曲家，将各种音乐记号放入学过的歌曲中试着唱出来，唱出与原来的歌曲不同的感觉。整个教室又是热闹非凡：小组中有的做指挥，有的在给大家讲在哪里放上什么记号会更好听，有的小组在进行小展，一个一个唱呢！不一会儿，各小组都准备好了，开始展示吧！这时，我们听到的是不同感觉的《友谊地久天长》、《两颗小星星》，顿音记号，渐强渐弱是学生们在这个环节中运用较多的，连音线和反复记号也得到了运用。虽然听到学生设计的歌曲是那样秩嫩，但我却分明感觉到学生那浓浓的兴趣与隐隐滋生出的音乐带给他们的快乐的元素。镜头三：高效课堂中的学困生我班有个学生，基本上同学们都很少听到他说话，上课从来没有拿过书，考试从来不动笔，试卷自然也不用改，就是“0”。语、数、英、思品、科学全部如此。根据这种情况，我在上课时就主动承担了他的对子的角色，上课让对子互相说题目时，我就和他说，可是，他根本一句话不说，无论我说什么题目，他都是瞪着眼睛看着我，一脸茫然……之后，我把题目给他，让他给我说。这时，他说话了，虽然连看也不看我一眼，可是，他真的说话了，低头看着导学案，一字一顿地读着。（他的识字水平太低。）他问我题目时，我就张冠李戴地回答他的问题，这时，他却认真了，第一次面对我张口对我说话，他说：老师，你说错了，应该是这个答案。他指着导学案上的题目说。然后，我就因势力导，鼓励他，表扬他，并拿出我们的《音乐记号童谣》跟他比试谁先背出来……他居然“很快”就背了出来。我用最好的词语表扬他、