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唱一阙离别的歌,留一份永恒的念《城南旧事》读书会天秀小学梁洁梅作品简介:《城南旧事》是著名女作家林海音的自传体小说,以其七岁到十三岁的生活为背景的一部长篇小说,也可视作她的代表作。它描写二十世纪二十年代,北京城南一座四合院里,住着英子温暖和乐的一家。它透过主角英子童稚的双眼,向世人展现了大人世界的悲欢离合,有一种不出来的天真,却道尽人世复杂的情感。《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊“二十世纪中文小说一百强”。八十年代还被搬上银幕,还获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖,感动了一代人。它满含着怀旧的基调,将其自身包含的多层次的情绪色彩,以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。书中的一切都是那样有条不紊,缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……景、物、人、事、情完美结合,似一首淡雅而含蓄的诗。半个多世纪前,小女孩林英子跟随着爸爸妈妈从台湾飘洋过海来到北京,住在城南的一条胡同里。京华古都的城垛颓垣、残阳驼铃、闹市僻巷……这一切都让英子感到新奇,为之着迷。会馆门前的疯女子、遍体鞭痕的小伙伴妞儿、出没在荒草丛中的小偷、朝夕相伴的乳母宋妈、沉疴染身而终眠地下的慈父……他们都曾和英子玩过、谈笑过、一同生活过,他们的音容笑貌犹在,却又都一一悄然离去。为何人世这般凄苦?不谙事理的英子深深思索却又不得其解。学情分析:本学期我们学习了《冬阳、童年、骆驼队》,以此为切入点,让学生走进书中作者的童年。这本书对于学生既是熟悉而又陌生的,熟悉的是他们都在无忧无虑的童年,用着同样的眼睛来看世界,同样的心灵感受世界;陌生的是他们在不同的年代,不同的地域,这种时间和空间的碰撞,会让他们在阅读中思考更多。同时,这本书在写景、人和事方面的语言表达和技巧,都值得学生品读、积累和学习。教学目标:1、激发学生的阅读兴趣,培养他们良好的课外阅读习惯。2、鼓励孩子坚持读完整本书,并能对作品的景色、人物、事情等有自己独特的感悟。3、促使个性化阅读和合作交流相融合,能与大家分享读书心得,体验阅读的快乐。4、通过阅读,引导学生体会童年生活的味道,进一步加强学生对作品词句的品读能力。设计思路:1从学生个体的阅读感受入手,拉近生生、师生、生文的距离,创设和谐的交流分享氛围;了解作者拉近读者与作者的距离,容易产生共情。2.指导看目录,教给学生读书的方法。3.读中感悟,欣赏评析。我通过导入语、结束语等引读,学生个别读、齐读等方式使学生披文入情,加深对作品的感悟。并通过让学生找出人物动作、语言、外貌、神态等描写的句子,让学生领悟作品写作方法和技巧。更通讨论让学生深层理解人物形象的独特。4.故事寄寓着作者淡淡的忧伤,深深的怀念,一切源自于一次次的离别,如何引导学生体会这离别的忧伤,领悟离别的深意呢?我觉得没有什么比披情入文,朗读感悟更好的了。5.口语训练,延伸教学。口语交际能力是学生一种必不可少的能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。我让每个学生都有发言的机会,从而让学生更广泛地交流,提高口头表达能力。也通过延伸学习,让学生进一步了解作品,挖掘更多阅读的资源。活动准备:设计“班级读书会阅读记录卡”,引导学生再次深入阅读、思考,努力理解作品的主题。教学过程:(活动预设、设计意图)一、了解作者、作品,交流阅读感受,。1.导入:好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。--陶渊明曾这样描述读书的乐趣。这段时间,我们全班同学都沉浸在阅读《城南旧事》这本书的快乐中。2.聊作者。这本书的作者林海音祖籍是台湾,出生在日本,成长在北京。当作者送别童年,离开北京,最终长居台湾后。当中经历了无数的波折、坎坷后,作者是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!她把它们写下来,让实际的童年过去,心灵的童年永存下来,所以就有了这本《城南旧事》。3、聊故事“童年故事”,出示“目录”,要求学生用自己的话简洁讲故事。4、总结阅读方法拿到一本你喜欢的书,首先要感知书名,了解作者,轻轻翻开它,品读序言,了解作者的写作目的,阅读目录,感知全书的主意内容。5、从《城南旧事》你读出了一个怎样的童年?二、体验人物手捧《城南旧事》,读着林海音清雅自然的文字,我们便从小英子童稚的双眼看到了老北京许多的人、事、景、物,同时感受着英子的快乐与忧伤。合上这本书,你还能记住那熟悉的面孔、有清晰的画面吗?接下来我就来考考大家,看看读懂没有,进行“人物猜猜看”。1、教师说出对作品中一段文字描述,让学生猜猜人物的名字。A“动作猜人物”出示:她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服,朝我身上左比右比,然后高兴地对走进来的她的妈妈说:“妈,您瞧,我怎么说的,刚合适!那么就开领子吧。”说着,她又找了一根绳子绕着我的脖子量,我由她摆布,只管看墙上的那张画,那画的是一个白胖大娃娃,没有穿衣服,手里捧着大元宝,骑在一