教育叙事研究：科学反思与方法论革命.pdf

研搿蓼⋯一一⋯强一一一一。一一一。一一女一艄一涮～一一⋯～一⋯⋯．咄·期‰鳓教育叙事研究：科学反思与方法论革命●牛利华摘要：教育活动内在意义具有的无限开放性和相对的不易把握性决定了运用教育叙事研究的必要性。进行教育叙事研究的过程实际上是一个视阈融合和自我对话的过程它能够有效地进行教育意义的探寻与理解。本文倡导“怎么都行”的方法论多元主义主张打破在方法论问题上的保守主义倾向旨在为教育叙事研究的存在提供合法性论证。关键词：叙事；教育叙事研究；科学主义；方法论多元主义理论是知识的载体方法是构造和发展知识的手教育中的人对一个或一个以上教育事件或内心体验段。通过对教育叙事研究的反思我们可以揭示教育的回顾或描述。而“教育叙事研究”则是指对教育叙事学者在研究教育世界时容易出现的各种极端倾向有的意义探寻与挖掘。任何不包含意义挖掘和生成的活益于在学术实践中形成对自身以及研究手段和研究动都不能称之为“研究”。将叙事研究等同于“讲故事”对象的反思习惯以增强教育学发展的自主性。本文是教育研究者在奉行拿来主义的时候曲解了叙事研对教育叙事研究这一方法进行了科学反思并倡导在究的本真涵义降低了理论的解释力。方法论问题上采取宽容和开放的学术态度旨在为教的确教育叙事研究是与“故事”相联系的它关育叙事研究的合法性提供佐证。注生活世界关注具体个人让广大沉默已久的教师一、走入困境的教育叙事研究产生发声的愿望并提供了机会。叙事者通过对教育叙事研究最初应用于文学研究领域世纪事件的回顾审思教育实践并改造教育实践行为进年代的叙事研究冲破了文学和小说这个独特的领域而真切地认知教育问题挖掘教育研究题材找到改一跃而成为一切人文