教案-全国-2012_四年级语文下册 古诗两首1教案 鲁教版.rar

1=古诗两首教学目标：1.认识古诗生字，正确读写“蓑”、“遮”生字和词语。有感情地朗读课文，并能背诵。2.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知古诗大意和形象。3.感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。教学重点：读背两首诗，体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐。教学准备：课件教学过程：一、导语，引童趣（音乐）童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲；童年，是一幅幅美丽的画；童年，是一串串银铃般的笑声；童年是一首首妙不可言的诗。今天，咱们就一起用心的去读两位古代诗人笔下的“童年”。（在美好的音乐，愉悦的氛围中学习）二、初读、悟童趣师：请同学们认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师出示两首诗。）（学生自由读诗）师：谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。（评价、正音。指导书写“蓑”、“遮”字，和老师一起书空。）师：正确读通了，我们还应该争取把诗读懂。请大家借助注释进行学习。（学生自主尝试学习。）师：你们能学懂些什么呢？生：《牧童》这首诗好像是说到处都长着小草，黄昏的时候，有一个牧童放牛回来了，在风中吹起笛子来。吹着吹着，就躺在草地上睡着了，蓑衣也没有脱掉。月亮升起来了，他也不知道。生：《舟过安仁》我能读懂的是：在水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们两个人把撑竿用的竹竿和划船的船桨收起来了。天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原来是用伞使风，让船前进啊！师：你们的发言对我们其他的同学都有启发，我们同桌之间也相互说一说。（不满足于一两个孩子能大致理解诗意，而是组织学生吸收别人的长处，促使自己进步。老师了解学生自学后整体感知的情况，根据学情对教案做调整，继而展开针对性的指导。）三、品读，想童趣1.《牧童》中的童趣形象师：大家都发现这两首诗的孩子生活都是特别有趣。我们继续走进这几位孩童的生活，（指第一首诗）哪些场景你们觉得特别有情趣呢？生：我觉得最有趣的是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”师：发挥我们的想象，把有趣的情景描绘出来。生：你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一躺，蓑衣也不脱，清风明月伴随着他进入梦乡。师：（点击“卧”字）“卧”在草地上，把草地当作床，可以再上面睡觉，多好玩啊！生：黄昏时分牧童放牧归来，吃饱晚饭，连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月，看着看着，看睡着了。师：这样的生活真是——（板书：悠闲、自在、无拘无束）还有哪些场景让你们感觉很有情趣呢？生：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”师：你能给我们描述一下那是一幅怎样的充满情趣的画面吗？生：在原野上，牧童正在吹短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声。师：那是一片怎样的原野？（点击“铺”和“六七里”字）你好像看到什么？生：我好像看到了一望无际的都是绿油油的小草，一片生机勃勃的情景。生：远看，小草就像绿色的地毯，一直往前铺展；近看，小草探出了小脑袋，在微风中跳舞。师：“六七里”和“三两声”只是虚指的数字。我很想在一望无际的草地上打几个滚，踢几脚球。眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？生：听到了笛声。师：同学们，张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀！（点击“弄”字，播放音乐《牧童短笛》）出示：牧童时而把笛子放在嘴前，轻轻一吹，悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。时而____________________,时而_____________________。生：时而摇头晃脑，边吹边转着身子。生：时而吹几下曲子，又放下笛子哼唱几句。生：时而迎着微风悠闲地吹着，又贴近老牛跟他说几句话。（学生纷纷述说自己想象的画面）师：闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！你能读出这样的快乐吗？（学生读诗。个别读、齐读。）师：吕岩又为何要写这样的牧童呢？（出示吕岩小传，学生默读）吕岩：进士，当过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。师：生于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样悠闲自在快乐生活啊！谁能读出这种渴望。（学生自由读，个别读）2、《舟过安仁》的童趣形象。师：牧童在铺展的原野逗弄笛声，在清风明月下安然入睡，真是童趣无限。让我们的目光跟随杨万里，在晴空之下，碧波之上，路过安仁，再去感受童趣。出示：怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。师：你们就是那两个男孩，表演出当时的情景，有对话，有动作。童1：（把船桨放下）我们不划船了。童2：（把篙收起来）我也不撑篙了。童1：我们坐在凳子上，休息一会儿。童2：怎么船一动也不动了。有什么办法让船行走呢？（思考了一会儿）童1：哦，有了，看我的。（说着去拿伞）童2：这个办法好。（撑起伞）利用伞使风让船前进。师：（参与再现想象的情景）我是诗人杨万里。（指全班同学）你和你的同桌就是那两个