网络环境下的小学语文阅读教学策略.pdf

网络环境下的小学语文阅读教学策略贵州省三都县普安镇鸡照小学韦龙禹随着知识、信息、经济时代的到来网络技术对各科教落花生的果实埋在地里不像桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿学的影响越来越大。网络资源越来越显示出它的重要性。近的果实高高地挂在枝头上使人一见就生爱慕之心。这个年来我们将网络资源引入课堂与语文学科教学进行整合对比不科学为什么呢因为桃子、石榴、苹果既可观赏又通过研究取得了明显的效果。．可食用这不是一举几得吗总比落花生只供食用不可观赏一、注重读书要好得多。虽然学生的理解有失偏颇但他能向教材挑战中国的语文阅读教学这些年来遭到非议不少尤其形这就难能可贵了。式主义现象严重读书不给时训练不落实目标不现实四、注重探究基础不扎实阅读不拓展网络不运用等。因此造成阅读《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意教学走人误区陷入低谷。往往一篇课文教师讲完了居然识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。”并且大部分学生还读不通课文读不顺句子弄不懂问题。这里在这方面的意识还比较强这说明老师对新的教育理念已经讲的读书不仅仅是读教材上的课文还要超越文本在网络接受对新的标准的理解比较到位。如在教学《跳水》一课上进行阅读。俗话说“书读百遍其义自见”、“读书破万时引导学生探究当船长的孩子为了追赶抢去他帽子的猴子卷下笔如有神”。读书读书不读书怎么行实践经验告而爬上了桅杆顶端情势十分危急时除了船长用开枪的办诉我们：书是学生读懂的而不是教师讲懂的。法命令他跳水外还可以有哪些办法使孩子下来于是乎新课程标准在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的学生在电脑记事本里设