新课程下的小学数学试卷命题.doc

小学数学试卷命题的趋向湖南省邵阳市资江学校刘彩莲新课程改革给我们的课堂带来了无限活力与精彩，同时，我们也看到，我们的试卷也在悄悄的改头换面，也渐渐有了新课程的春意。那么新课程理念下试卷的命题趋向如何呢？笔者结合实例谈谈自己的浅见。一、关注情感，体现人文关怀《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”既然数学是一种文化，在平时的教学和考查试卷中就应该力求充分地体现现代文明。然而，我们常见的数学试卷缺少人文性，谈不上教师对学生的关爱。根据新课程理念和数学学科特点，我们在数学试题的表述及试卷的编制方面作了较大的改革。1、试题表述多用鼓励性语言。如把“填空题、选择题、计算题、解答题”的题目名称分别改为“耐心填一填”、“精心选一选”、“细心算一算，下面都是你学过的基本计算题，只要你细心，一定能做得既对又快！”、“用心想一想，生活中有许多问题和数学有关，你能解决这些问题吗？相信你一定能行！”。有的考卷把“选择题”改名为“对号入座”，把“计算题”改名为“数学运算的行家”，把“应用题”改名为“用数学的眼光看世界”。又如“下面这些图形你一定很熟悉吧．那就请你动起手来，成功是属于你的”等等。并且使用了卷首语、卷尾语。例如在卷首写道：“亲爱的同学，时间过得真快啊！一学期又快结束了，你与新课程在一起成长了，相信你掌握了许多新的数学知识与能力，变得更加聪明了，更加懂得应用数学来解决实际问题了。现在让我们一起走进考场，认真思考，细心作答，成功将属于你——数学学习的主人。”卷尾写道：“同学们，题目都做好了吗？是不是再检查一遍呢？相信你一定能交一份满意的答卷！”。在题首、题末、中缝等空白处加上激励性语言“相信你的能力”、“找回你的自信”、“相信自己，超越自己，战胜自己”，“你将成为解决问题的小能手”等，让人赏心悦目，情绪高昂地投入作答。这样，拉近了学生与试卷的距离，有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理，使学生感到考试并不是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和练习，勃发起答题的热情和勇气。同时帮助学生认识自我，建立自信，体现了考试的人文性和教师对学生的关爱。2、数学课程标准明确指出“对学生的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习生活中的变化和发展”。因此，考试评价传递给学生的是“考试是一份期盼”的人文关怀。在试卷的命题方面，还选取了一些有着丰富人文内涵的学习资源。如：例1：湖南三一集团产值统计图(略)根据上图回答有关问题：1、此图是()统计图。2、2009年产值比2008年增长了()％。如果按这个增长率推算，那么2010年的产值应是()亿元。3、如果你是湖南三一集团的总裁，看到这张统计图，对集团以后的发展有何打算?此试题是让学生充分利用有关统计知识，来分析解决日常生活中的数学问题，培养学生的应用意识，同时又赋予人文内涵，让学生以集团总裁的身份，根据有关统计结果对集团以后的发展做出一个简单的规划。这样在学生表述的基础上增加亲和力，消除学生的紧张和恐惧心理，使孩子们感到题目既有趣又轻松，缩短学生与试卷之间的距离，从而有效地调动学生多种感官，积极参与答题，把考试变成了极富情趣的智慧之旅。这样通过设计深入生活，能有效激发学生的求知欲望和创造才能，进而提高学生的应用能力。它不仅评价学生掌握知识的情况，又让学生扩大知识面、体验数学与生活的紧密联系，更培养了学生的人文素养。3、关注差异。传统的考试是所有的学生考相同的试题，缺乏对个体差异的关爱。新的数学试卷，在编制基础题，面向全体学生同时，要关注个体差异，编制提高发展题时，可以创设试题超市，试题有梯度，有层次，学生可根据自己的学习情况自主选择，使他们都能体验成功，教师不是简单的从学生的分数来评价学生的学习情况，而是可以从学生选题来判断学生学习的差异。这样的试卷即能发挥考试的评价功能，又能发挥考试评价的激励功能。这种对学生个体差异和发展性的关注也是一种人文关怀的体现。除了上述外，我们给第一学段试卷还提出了三个要求：一是给题目注上拼音，解决学生识字困难；二是力求图文并茂，可画可不画的图一定作图，方便学生通过观察图形理解题意；三是开放学生答卷的时间，对书写缓慢，答题有困难的学生可适当延长时间。总之，命题者要从关心、爱护学生出发，淡化原有试卷的甄别与选拔功能，注意发挥试卷的育人功能、发展性功能，尽可能地使试卷在形式上能吸引学生，让学生从小学一年级见到试卷就产生一种完美解答的它的欲望。二、重视了数学知识形成和理解。数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要能揭示和掌握知识与技能的形成过程，后者对发展能力更为重要。过去那种教和考脱节，只重结论、不重过程的倾向，严重地妨碍着过程教学的实施。所以，试卷编制过程中要认识到：1、小学数学教学内容是最基础，仍然要求学生掌握基础知识和